Chuyên đề Phương pháp giúp học sinh hứng thú học môn Lịch sử ở Trường THCS Vĩnh Thịnh
Bạn đang xem tài liệu "Chuyên đề Phương pháp giúp học sinh hứng thú học môn Lịch sử ở Trường THCS Vĩnh Thịnh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
Tóm tắt nội dung tài liệu: Chuyên đề Phương pháp giúp học sinh hứng thú học môn Lịch sử ở Trường THCS Vĩnh Thịnh

II. Những thuận lợi và khó khăn trong dạy học Lịch sử ở trường THCS Vĩnh Thịnh: 1. Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, tận tâm trong giảng dạy. Có những giáo viên có kinh nghiệm nên thông qua công tác dự giờ, thao giảng đã đóng góp ý kiến giúp cho bản thân rút nhiều kinh nghiệm quý báu để vận dụng khi lên lớp. - Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép. - Nhà trường trang bị sách tham khảo, phòng ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho việc giảng dạy. 2. Khó khăn: - Mặc dù đã cải cách chương trình giảng dạy nhưng vẫn còn một số bài quá dàn trải dẫn đến tình trạng “quá tải” kiến thức đối với việc truyền thụ của giáo viên lẫn việc lĩnh hội kiến thức của học sinh. Giáo viên phải dành nhiều thời gian nghiên cứu chắt lọc những kiến thức trọng tâm để bài dạy có hiệu quả. - Nhiều học sinh hoàn cảnh còn khó khăn nên ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập. - Đa số các em vẫn còn thói quen học vẹt, không nắm sâu được kiến thức vì vậy sẽ mau quên kiến thức cũ, hoặc có nhớ thì cũng không thực sự chính xác các sự kiện lịch sử. - Trang thiết bị (lược đồ, tranh ảnh) chưa đủ đáp ứng nhu cầu dạy học bộ môn. - Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên vào dạy học lịch sử còn có những hạn chế nhất định. III. Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học môn Lịch sử Môn lịch sử là một môn học giúp học sinh có được những kiến thức cơ bản, cần thiết về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, góp phần hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc, cách mạng, bồi dưỡng các năng lực tư duy, hành động và thái độ ứng xử đúng đắn trong cuộc sống xã hội. Vì vậy phương pháp dạy học môn Lịch sử rất phong phú, 2 bằng cách nói ra những điều đang nghĩ, mỗi người có thể nhận rõ trình độ hiểu biết của mình về vấn đề nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm những gì. Qua cách học này, bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải là quá trình tiếp nhận thụ động từ giáo viên. Trong hoạt động nhóm, tính tích cực của học sinh được phát huy và quan trọng hơn là học sinh sẽ được rèn luyện năng lực hợp tác. Thông qua hoạt động thảo luận nhóm như vậy các em sẽ được nắm vững, nhớ sâu kiến thức bài học. Đồng thời giúp các em rèn luyện và phát triển kĩ năng làm việc và giao tiếp, tạo thói quen giúp đỡ lẫn nhau; phát huy vai trò, trách nhiệm trên cơ sở hợp tác. Tùy vào mục đích, yêu cầu của vấn đề học tập, giáo viên có thể chia học sinh thành các nhóm lớn, nhỏ khác nhau (2, 4, 6). Để hoạt động nhóm có hiệu quả, các thành viên phải biết rõ nhiệm vụ của mình . Vì vậy giáo viên phải phân công công việc cụ thể cho các em. Mỗi nhóm phải có nhóm trưởng để điều khiển hoạt động của nhóm. Muốn phương pháp dạy học thảo luận nhóm có hiệu quả tốt, cần có những điều kiện thiết yếu sau: - Các thành viên trong nhóm điều hiểu biết công việc của nhóm và bản thân; cùng hợp tác, giúp đỡ nhau và có trách nhiệm với công việc chung. - Chọn kiểu nhóm phù hợp với yêu cầu thảo luận. - Mọi thành viên phải tích cực tham gia hoạt động nhóm và sẵn sàng đưa ra ý kiến của mình, cùng tranh luận, trao đổi một cách thoải mái trước khi đi đến ý kiến thống nhất chung, tránh trường hợp chỉ có nhóm trưởng làm việc. - Với vai trò là người tổ chức, hướng dẫn giáo viên cần phải lập kế hoạch kĩ càng, chu đáo. 3. Kể chuyện lịch sử Đặc trưng của môn Lịch sử là các sự kiện, các nhân vật đều diễn ra trong quá khứ nên để nhận thức lịch sử người học phải thông qua sự kiện lịch sử để tạo biểu tượng lịch sử từ đó hình thành khái niệm, rút ra quy luật và bài học lịch sử rồi vận dụng vào thực tiễn. Muốn tái hiện bức tranh quá khứ một cách sinh động 4 5. Sử dụng yếu tố văn thơ, âm nhạc trong dạy học Lịch sử Trong thực tế, rất nhiều môn học có thể hỗ trợ cho nhau. Việc sử dụng yếu tố văn thơ và âm nhạc để tạo hứng thú cho học sinh trong môn học Lịch sử không phải là mới . Nhưng cũng không nhiều giáo viên biết tận dụng lợi thế của chúng để gây hứng thú cho học sinh trong giờ dạy Lịch sử. Một bài thơ hay với giọng đọc truyền cảm, một bài hát hay với giọng hát ngọt ngào cùng những chiến công vĩ đại sẽ dễ nhớ, dễ đi vào lòng người hơn là một bài giảng khô khan, đơn điệu. Để làm được điều này, giáo viên phải biết sưu tầm các bài thơ, bài hát có liên quan đến các sự kiện lịch sử và biết sử dụng một cách hợp lí, có hiệu quả. Khi sử dụng thơ vào dạy học lịch sử cần chú ý, phải chọn lọc những đoạn, những câu phù hợp với bài học, phù hợp với khả năng hiểu biết của các em, không nên đọc hết một bài thơ quá dài vừa làm mất nhiều thời gian của giờ học, vừa làm cho các em cảm thấy nhàm chán. Sau mỗi bài thơ, bài hát giáo viên cần đặt câu hỏi khắc sâu kiến thức cho học sinh. Giáo viên không nên tham lam, sử dụng quá nhiều thơ và bài hát vào dạy học lịch sử, cũng tránh phân tích quá sâu làm sai mục đích của việc sử dụng kiến thức liên môn. Giáo viên cần chú ý đọc diễn cảm, thể hiện ngữ điệu phù hợp với từng câu thơ. Vì vậy giáo viên phải rèn luyện cách đọc thơ, nếu đọc không hay cũng không thể tạo hứng thú cho học sinh. IV. Kết quả Qua quá trình tìm tòi, vận dụng các phương pháp trên vào trong thực tiễn giảng dạy, tuy còn những hạn chế nhất định, nhưng chúng đã góp phần tạo hứng thú học môn Lịch sử ở học sinh. Đây là cơ sở để học sinh học tốt hơn môn học. Tuy nhiên, mỗi phương pháp có những ưu điểm và hạn chế nhất định. Điều quan trọng là người giáo viên phải biết sử dụng các phương pháp dạy học một cách hợp lí, chủ động, sáng tạo thì mới đem lại hiệu quả cao. V. Kết luận: Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ mà chúng tôi đã đúc rút được qua quá trình thực dạy. Chúng tôi nhận thấy rằng chuyên đề này vẫn chưa hoàn chỉnh nên qua đây xin được sự đóng góp ý kiến của quý thầy cô để việc dạy học môn Lịch sử 6
File đính kèm:
chuyen_de_phuong_phap_giup_hoc_sinh_hung_thu_hoc_mon_lich_su.doc