Kinh nghiệm Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trong trường Tiểu học

 sẽ đem lại kết quả cao cho nhận thức của học sinh cả về mặt giáo dưỡng, giáo dục và 
phát triển khả năng tư duy, quan sát, thực hành.
 3. Đối tượng nghiên cứu:
 a) Phần mềm hỗ trợ soạn giảng giáo án điện tử PowerPoint.
 b) Giáo viên, học sinh trường TH Minh Diệu B.
 4. Phương pháp nghiên cứu:
 - Phỏng vấn học sinh sau giờ học sử dụng bài soạn giảng giáo án điện tử.
 - Phỏng vấn giáo viên sai khi giảng dạy bằng soạn giảng giáo điện tử.
 - Dự giờ thăm lớp những giờ có sử dụng bài soạn giáo án điện tử và những giờ 
sử dụng theo phương pháp soạn giảng truyền thống.
 - Ý kiến phản hồi từ giáo viên.
 - Kiểm tra khả năng tiếp thu bài của học sinh ở những giờ có sử dụng bài soạn 
giảng giáo án điện tử và những giờ sử dụng theo phương pháp soạn giảng truyền 
thống.
 II. NỘI DUNG:
 1. Cơ sở lý luận:
 Học sinh tiểu học còn nhỏ, nên quá trình nhận thức thường gắn với những hình 
ảnh, hoạt động cụ thể. Bởi vậy các phương tiện trực quan rất cần thiết trong quá trình 
giảng dạy. Đặt biệt là các phương tiện trực quan sinh động, rõ nét sẽ thu hút được sự 
chú ý của học sinh. Trong những tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét học sinh sẽ 
chú ý đến bài giảng hơn và kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn, nhớ lâu hơn.
 Đối với môn Toán không có nhiều tranh ảnh như các bộ môn khác, nhưng 
không phải vì thế mà không cần đến ứng dụng CNTT. Ngoài bộ đồ dùng dạy và học 
toán chỉ là những con số và các bài toán và những hình vẽ. Thế nhưng, những con số, 
những bài toán và những hình vẽ nếu đưa lên màn hình lớn với sự nhấn mạnh bằng 
cách đổi màu chữ hay gạch chân sẽ có hiệu quả hơn.Chính vì vậy mà việc đưa ứng 
dụng CNTT vào giảng dạy môn toán là cần thiết.
 2. Cơ sở thực tiễn:
 Một số thuận lợi và khó khăn trong việc thực hiện đề tài ở trường TH Minh 
Diệu B.
 * Thuận lợi:
 - Nhà trường đã có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho nhu cầu soạn giảng bài 
giảng điện tử của giáo viên.
 - Hàng năm nhà trường tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên về chuyên đề 
tin học, trong đó có chuyên đề soạn giảng giáo án điện tử bằng Powerpoint.
 - Đa số giáo viên đã được đào tạo cơ bản về tin học đáp ứng nhu cầu soạn giảng 
bài giảng điện tử.
 - Máy tính ở đơn vị đều có nối mạng internet đảm bảo nhu cầu tìm kiếm thông 
tin khi cần để hỗ trợ bài giảng.
 * Khó khăn
 - Khó khăn nhất đối với giáo viên việc thiết kế giáo án điện tử rất mất nhiều 
thời gian. Mặc dù được nhà trường tập huấn về chuyên đề soạn giảng giáo án điện tử - Chọn lựa các phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến trong bài học để đặt liên 
kết.
 - Xử lý các tư liệu thu được để nâng cao chất lượng về hình ảnh, âm thanh. Khi 
sử dụng các đoạn phim, hình ảnh, âm thanh cần phải đảm bảo các yêu cầu về mặt nội 
dung, phương pháp, thẩm mỹ và ý đồ sư phạm.
 3.4. Xây dựng các thư viện tư liệu
 Sau khi có được đầy đủ tư liệu cần dùng cho bài giảng điện tử, phải tiến hành 
sắp xếp chúng lại một cách hợp lý nhằm tạo điều kiện tìm kiếm thông tin nhanh 
chóng và giữ được các liên kết trong bài giảng đến các tập tin âm thanh, video clip khi 
sao chép bài giảng từ ổ đĩa nay sang ổ đĩa khác, từ máy này sang máy khác.
 3.5. Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến 
trình dạy học thông qua các hoạt động cụ thể
 Sau khi đã có các thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa chọn ngôn ngữ hoặc các 
phần mềm trình diễn thông dụng để tiến hành xây dựng bài giảng điện tử.
 Văn bản cần trình bày ngắn gọn cô đọng, chủ yếu là các tiêu đề và dàn ý cơ 
bản. Nên dùng một loại font chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ được dùng thống nhất 
tuỳ theo mục đích sử dụng khác nhau của văn bản như câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, hoặc 
giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả lời....
 Đối với mỗi bài dạy nên dùng khung, màu nền (backround) thống nhất cho các 
trang (slide), hạn chế sử dụng các màu quá chói hoặc quá tương phản nhau.
 Không nên lạm dụng các hiệu ứng trình diễn theo kiểu "bay nhảy" thu hút sự tò 
mò không cần thiết của học sinh, phân tán chú ý trong học tập, mà cần chú ý làm nổi 
bật các nội dung trọng tâm, khai thác triệt để các ý tưởng tiềm ẩn bên trong các đối 
tượng trình diễn thông qua việc nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức 
nhằm phát triển tư duy của học sinh. 
 Cuối cùng là thực hiện các liên kết (hyperlink) hợp lý, logic lên các đối tượng 
trong bài giảng. Đây chính là ưu điểm nổi bật có được trong bài giảng điện tử nên cần 
khai thác tối đa khả năng liên kết. Nhờ sự liên kết này mà bài giảng được tổ chức một 
cách linh hoạt, thông tin được truy xuất kịp thời, học sinh dễ tiếp thu.
 3.6. Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện
 Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra các sai 
sót, đặc biệt là các liên kết để tiến hành sửa chữa và hoàn thiện. 
 4. Thiết kế một số bài giảng điện tử bằng PowerPoint:
 Bài: Từ ngữ về các môn học. Từ chỉ hoạt động.
 Trong bài này tôi thiết kế trên 9 slide. Sau đây là một số slide chính trong bài 
học:
 + Slide thứ nhất tôi thiết kế như trong sách giáo khoa trang 59 để đưa học sinh 
đến kiến thức của bài. + Slide thứ ba chứa nội dung bài tập 2. Trong bài tập 2 tôi cho học sinh quan 
sát tranh một số hoạt động của người và tìm từ chỉ hoạt động trong mỗi tranh. + Slide thứ sáu thể hiện bài bài tập 4.
 + Các slide thứ bảy, thứ tam là phần trò chơi để củng cố về các từ chỉ hoạt 
động. Trong trò chơi này, tôi cho học sinh quan sát một số hình ảnh sau đó các em 
nêu từ chỉ hoạt động tương ứng. dùng sách giáo khoa. Còn nếu sử dụng CNTT thì tranh rất rõ nét. Phần chữ tôi viết 
với kích cỡ lớn và tô màu thay cho chữ trong tranh nên dưới lớp học sinh nhìn rõ, thu 
hút được sự chú ý của học sinh.
Bài tập 1: Tôi đưa lên Slide cho học sinh đọc yâu cầu, sau đó học sinh thảo luận 
nhóm 2. Sau khi học sinh thảo luận tôi cho học sinh chữa bài và đáp án đúng cũng 
được đưa lên màn hình với màu sắc khác để cả lớp nhìn thấy rõ, chứ không phải chỉ 
nghe. Như vậy học sinh sẽ hiểu rõ hơn bài tập này hơn. Sau khi học sinh trả lời từng câu hỏi tôi cũng đưa đáp án đúng lên màn hình với 
màu chữ khác vơi đề bài để học sinh thấy rõ.
 Bài tập 3: Cho học sinh làm giấy nháp, 2 học sinh làm bảng phụ. Sau khi học 
sinh làm xong tôi đưa đáp án đúng cho học sinh chữa bài. Nếu kết quả của học sinh 
nào không đúng với đáp án thì lúc đó chữa bài tìm ra nguyên nhân dẫn đến sai.
 Bài tập 4:
 Với bài làm quen với thống kê số liệu có sử dụng CNTT giáo viên đỡ vất vả rất 
nhiều mà học sinh hiểu bài hơn. Dãy số liệu trong mỗi bài tập tôi luôn để màu chữ 
khác để học sinh nhìn thấy rõ, từ đó học sinh sẽ hiểu rõ hơn về dãy số liệu. kiến, bổ sung của Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cho bài viết của tôi được 
hoàn chỉnh hơn.
 Minh Diệu, ngày 15 tháng 11 năm 2018
 Người thực hiện
 TRƯƠNG THANH TUẤN