Kế hoạch bài dạy Ngữ Văn 7 - Bài 1: Truyện ngắn và tiểu thuyết (Năm học 2024-2025)(Phạm Thị Hải Yến)

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

Ngày dạy: 3/9/2024
 BÀI 1: TRUYỆN NGẮN VÀ TIỂU THUYẾT
 (Thời gian thực hiện: 12 tiết)
A. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức
Sau bài 1, học sinh sẽ hiểu:
 - Một số yếu tố hình thức (bối cảnh, nhân vật, ngôi kể và sự thay đổi ngôi kể, ngôn ngữ vùng 
 miền, ) 
 - Từ ngữ địa phương và những nét đặc sắc của ngôn ngữ vùng miền trong các văn bản 
2. Năng lực
 Sau bài 1, học sinh sẽ:
 Năng lực chung: Năng lực đặc thù
- NL giao tiếp, hợp tác: - 100% HS nêu được ấn tượng chung về các văn 
 • 100% biết lắng nghe và có phản hồi bản đọc hiểu; nhận biết được một số yếu tố của 
 tích cực trong giao tiếp tiểu thuyết, truyện ngắn (bối cảnh, ngôi kể và sự 
 • 75% biết phối hợp với bạn cùng nhóm, thay đổi ngôi kể, ngôn ngữ vùng miền, tính cách 
 thực hiện công việc nhóm nhỏ; đánh nhân vật ) trong văn bản
 giá được khả năng của mình và tự nhận - 90% HS nhận biết được từ ngữ địa phương và 
 công việc phù hợp với bản thân những nét đặc sắc của ngôn ngữ vùng miền trong 
- NL tự chủ và tự học: các văn bản 
 • 80% biết chủ động, tích cực thực hiện - 90% HS hiểu được chủ đề của các văn bản và 
 những công việc của bản thân trong học rút ra được bài học ứng xử trong cuộc sống..
 tập
3. Phẩm chất
 Sau tiết học này, học sinh biết:
 - 100% biết bồi dưỡng tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc và ý thức về trách nhiệm của công 
 dân đối với đất nước; có tình yêu thương con người; biết chia sẻ, cảm thông với người khác và 
 những cảnh ngộ éo le trong cuộc sống
B. PHƯƠNG PHÁP TRỌNG TÂM
 Phương pháp: Kĩ thuật
thuyết trình, đàm thoại, dạy học truy vấn, dạy giao nhiệm vụ, động não, vấn đáp, trình bày một 
học nhóm, giải quyết vấn đề, sân khấu hóa, phút, tóm tắt tài liệu,....
C. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
1. Giáo viên
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 - Phương tiện: SGK, SGV, bài giảng PPT, phiếu học tập và các tài liệu tham khảo.
 - Hình thức tổ chức: hình thức làm việc trên lớp theo nhóm, làm việc cá nhân.
2. Học sinh
 - Đồ dùng học tập
 - Chuẩn bị khác: HS đọc trước văn bản, nghe radio đọc văn bản mà giáo viên gửi, chuẩn bị bài 
 theo phiếu học tập (hoàn thành phiếu học tập số 1 ở nhà trước khi lên lớp)
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Ngày giảng:16.18/9/2024
 Tiết 5.6.7
 1. Ổn định tổ chức
 2. Tổ chức hoạt động
 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (cho toàn chủ đề)
 - Thời gian: 5 phút
 - Mục tiêu: 100% HS có tâm thế hứng thú, sẵn sàng tiếp cận bài học với thể loại tiểu thuyết 
 và truyện ngắn
 - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phát vấn đàm thoại
 - Sản phẩm dự kiến: câu trả lời của HS
 GÓC CHIA SẺ: (5’) HS sẵn sàng tâm thế bước vào khám phá thể loại 
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ tiểu thuyết, truyện ngắn.
 - GV đặt câu hỏi: Để thể hiện tình yêu mến với 
 con người, cảnh sắc, phong tục của quê hương, 
 em sẽ chọn thể hiện bằng loại hình nghệ thuật 
 nào? Vì sao?
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi GV đưa ra
 Bước 3: Báo cáo kết quả
 - 2-3 HS giơ tay trả lời
 Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa ra kết luận
 - GV tổng hợp câu trả lời của HS
 - GV dẫn dắt vào bài 1: 
 Mỗi loại hình nghệ thuật sẽ có những sức mạnh 
 riêng trong việc truyền tải thông điệp. Hội họa 
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 sẽ tạo ấn tượng mạnh với khán giả bằng đường 
 nét, màu sắc; âm nhạc lại tác động hiệu quả 
 bằng những giai điệu, thanh âm ; điện ảnh hội 
 tụ nhiều sức mạnh qua các kênh thị giác, thính 
 xác và cả cảm xúc thông qua những hình tượng 
 nhân vật 
 Trong đó, văn học vẫn giữ một giá trị lớn lao 
 trong việc chuyển tải thông điệp bằng ngôn từ, 
 hình tượng nghệ thuật. 
 Văn học, với những loại văn bản khác nhau lại 
 có cách thức truyền tải thông điệp khác nhau. Ở 
 bài 1, chúng ta cùng khám phá thể loại tiểu 
 thuyết, truyện ngắn với những đặc trưng cơ bản 
 về nhân vật, nghệ thuật kể chuyện để biết cách 
 tiếp cận thông điệp từ các tác phẩm thuộc thể 
 loại đó.
 HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 
 NỘI DUNG 1: TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN 
 - Thời gian: 10 phút
 - Mục tiêu: 
 • 100% HS nhận diện được tiểu thuyết, ngôi kể thứ nhất, thứ ba; nhận biết và nêu được tác 
 dụng của việc thay đổi kiểu người kể chuyện trong một truyện kể; tính cách nhân vật, bối 
 cảnh trong truyện
 • 90% HS hiểu được chủ đề, thông điệp của câu chuyện, rút ra được bài học cuộc sống từ văn 
 bản
 • 100% biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp
 • 80% chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập
 • 75% biết phối hợp với bạn cùng nhóm, thực hiện công việc nhóm nhỏ; đánh giá được khả 
 năng của mình và tự nhận công việc phù hợp với bản thân
 - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Dạy học theo nhóm
 - Sản phẩm dự kiến: phiếu học tập số 1
 TÌM HIỂU TRI THỨC THỂ LOẠI (10’) • I. TRI THỨC ĐỌC HIỂU
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ • 1. Tiểu thuyết và truyện ngắn
 GV đưa ra hoạt động: Tiểu thuyết Truyện ngắn
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 - HS làm việc theo 4 nhóm: Nhớ lại kiến thức đã Dung Dài hơn Ngắn hơn
 học ở lớp 6 và đọc phần tri thức Ngữ văn SGK, lượng
 thảo luận, hoàn thành phiếu học tập số 1,2 trong 
 Nội dung Phong phú Đơn giản hơn
 thời gian 5 phút 
 Cốt truyện Phức tạp, Đơn giản, 
 + Nhóm 1,2: Hoàn thành PHT số 1, minh họa 
 nhiều cốt thường xoay 
 bằng 1 tác phẩm tiểu thuyết và 1 truyện ngắn mà 
 truyện nhỏ quanh 1 cốt 
 em biết
 truyện
 + Nhóm 3,4: Hoàn thành PHT số 2
 Nhân vật Nhiều tuyến Ít, đơn giản, 
 - GV bốc thăm nhóm đại diện trình bày kết quả 
 nhân vật, các tập trung vào 
 hoạt động của PHT số 1 và PHT số 2
 mối quan hệ 1-2 nhân vật 
 - Thời gian trình bày: tối đa 2 phút/ nhóm
 và diễn biến chính
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 tâm lí phức 
 - HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, theo cặp tạp
 Bước 3: Báo cáo kết quả
 Bối cảnh Rộng Hẹp
 - 2 nhóm đại diện báo cáo kết quả (phiếu học tập 
 •
 + trả lời miệng)
 Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa ra kết luận • 2. Ngôi kể thứ nhất và ngôi kể thứ 3
 - HS nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung Ngôi kể Đặc điểm
 - GV nhận xét, kết luận Nhận diện Ưu điểm Hạn chế
 (Phát cho HS 1 bản tóm tắt tri thức ngắn gọn, Ngôi thứ Người kể Mang Việc kể 
 nhất chuyện màu sắc chuyện dễ trở 
 sinh động, dễ nhớ) xưng chủ nên đơn điệu; 
 “tôi”, kể quan: khó bao quát 
 những gì Thể hiện câu chuyện ở 
 “tôi thấy”, rõ thế nhiều khoảng 
 “tôi cảm”, giới bên không gian và 
 “tôi nghĩ” trong của thời gian khác 
 thể hiện nhân vật nhau
 sự nhận với ý 
 thức xã nghĩ, tâm 
 hội và ý trạng chủ 
 thức về quan của 
 bản thân. người kể 
 từ đó tác 
 động 
 mạnh 
 vào lí trí, 
 cảm xúc 
 của 
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 người 
 đọc
 Ngôi thứ Người kể Mang Thiếu tính chủ 
 ba giấu mình, màu sắc quan, thế giới 
 gọi tên khách nội tâm của 
 các nhân quan: nhân vật 
 vật theo người kể không được 
 tên của có thể kể làm nổi bật
 chúng. linh hoạt, 
 bao quát 
 các sự 
 việc 
 trong 
 phạm vi 
 rộng, thể 
 hiện tính 
 khách 
 quan 
 trong 
 phản ánh 
 sự việc, 
 nhân vật, 
 cuộc 
 sống
 3. Thay đổi kiểu người kể chuyện
 - Một số dạng thay đổi kiểu người kể chuyện:
 S Dùng ngôi kể Khi cần 
 T
 T
 1 Ngôi thứ nhất Miêu tả những gì “tôi 
 thấy”, kể tâm trạng 
 (miêu tả những gì “tôi 
 cảm”, “toi nghĩ”)
 2 Ngôi thứ ba Kể chuyện một cách 
 linh hoạt, tự do những 
 gì diễn ra với nhân vật 
 (cái nhìn khách quan, 
 bao quát rộng)
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 3 Hai người kể Tránh lối kể chuyện từ 
 (ngôi thứ một điểm nhìn câu 
 nhất) chuyện không chỉ được 
 kể bởi 1 nhân vật tôi, 
 mà có nhiều vai ở ngôi 
 thứ nhất kể những 
 chuyện khác nhau từ 
 những điểm nhìn khác 
 nhau (truyện lồng 
 truyện)
 4 Phối hợp 2 Truyện đề cập tới 
 ngôi kể (ngôi nhiều nhân vật khác 
 thứ nhất và nhau, mỗi nhân vật 
 ngôi thứ ba) tham gia vào một sự 
 kiện nên không thể lúc 
 nào người kể cũng hóa 
 thân vào ngôi thứ nhất 
 một cách dễ dàng 
 được. Truyện đề cập 
 tới nhiều khoảng 
 không gian khác nhau.
 - Tác dụng của việc thay đổi kiểu người kể 
 chuyện: thể hiện ý đồ của tác giả, giúp câu 
 chuyện được soi chiếu từ nhiều chiều trở nên 
 phong phú, hấp dẫn, chứa đựng nhiều ý nghĩa
 4. Bối cảnh và tính cách nhân vật
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 cử chỉ, hành động, 
 hình dáng
 thái độ
 Nhận diện 
 tính cách cách 
 nhân vật
 Nhận xét của người kể 
 ngôn ngữ, suy nghĩ chuyện và các nhân 
 vật khác
 Khái hoàn cảnh, tình huống diễn ra sự việc 
 niệm xoay quanh nhân vật
 Bối cảnh Bối cảnh hoàn cảnh xã hội của thời 
 lịch sử kì lịch sử nói chung
 Các loại
 không gian, thời gian xảy 
 Bối cảnh 
 ra câu chuyện trong tác 
 riêng
 phẩm
 NỘI DUNG 2: HOẠT ĐỘNG ĐỌC – KHÁM PHÁ VĂN BẢN
 - Thời gian: 
 + 75 phút đọc-khám phá văn bản Người đàn ông cô độc giữa rừng (2 tiết bao gồm cả phần tìm hiểu 
 tri thức thể loại)
 + 90 phút đọc-khám phá văn bản Buổi học cuối cùng (2 tiết)
 - Mục tiêu: 
 • 100% nhận biết được tính cách nhân vật; nhận biết và nêu được tác dụng của việc thay đổi 
 kiểu người kể chuyện trong một truyện kể
 • 80% hiểu được thông điệp của văn bản thông qua việc tìm hiểu nhân vật, rút ra được bài 
 học cuộc sống từ văn bản
 • 100% biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp
 • 80% chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập
 • 75% biết phối hợp với bạn cùng nhóm, thực hiện công việc nhóm nhỏ; đánh giá được khả 
 năng của mình và tự nhận công việc phù hợp với bản thân
 - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn đáp
 - Sản phẩm dự kiến:
 • Ghi chú trong khi đọc
 • Câu trả lời của HS
 • Phiếu học tập
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 • Bài viết của HS
 II. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGƯỜI ĐÀN ÔNG CÔ ĐỘC GIỮA RỪNG (75’)
 KHỞI ĐỘNG: THỬ TÀI HIỂU BIẾT (5’) 1. Chuẩn bị đọc
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Kích hoạt tri thức nền về hình tượng nhân vật 
 - GV đặt ra yêu cầu: xem đoạn video Võ Tòng Võ Tòng 
 đả hổ trên đồi Cảnh Dương, nêu cảm nhận của - Tạo tâm thế trước khi đọc văn bản
 em về nhân vật Võ Tòng trong video? Em biết gì 
 về nhân vật Võ Tòng?
 Link video:
 nhclOIAH_bZ9zJQyLUi_
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi của GV
 Bước 3: Báo cáo kết quả
 - 2-3 HS trình bày câu trả lời
 Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa ra kết luận
 - HS khác nhận xét, bổ sung
 - GV tổng hợp những ý kiến của HS, giới thiệu 
 về Võ Tòng, dẫn dắt vào bài học:
 Võ Tòng là một trong 108 nhân vật anh hùng 
 trong tiểu thuyết Thủy Hử của Trung Quốc. 
 Nhân vật Võ Tòng với tính cách nghĩa khí đã trở 
 thành hình ảnh quen thuộc trong các loại hình 
 nghệ thuật của Trung Quốc như ký hay điện ảnh. 
 Trong một tiểu thuyết của Việt Nam cũng có 
 hình ảnh nhân vật được ví như Võ Tòng, đó là 
 nhân vật chú Võ Tòng trong tiểu thuyết Đất rừng 
 phương Nam. Ở tiết học này, chúng ta cùng đọc 
 hiểu trích đoạn Người đàn ông cô độc giữa rừng 
 trong Đất rừng phương Nam để khám phá tính 
 cách nhân vật chú Võ Tòng.
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 ĐỌC THÀNH TIẾNG PHÂN VAI VĂN BẢN 2. Đọc văn bản 
 NGƯỜI ĐÀN ÔNG CÔ ĐỘC GIỮA RỪNG - HS biết sử dụng các chiến lược trong khi đọc 
 (10’) (chiến lược theo dõi, chú thích, chiến lược dự 
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ đoán, chiến lược tưởng tượng)
 GV giao nhiệm vụ học tập: - HS giải thích được từ khó trong văn bản
 Nhiệm vụ 1: Đọc thành tiếng đoạn đầu văn bản 
 Người đàn ông cô độc giữa rừng 
 - GV đọc mẫu ½ đoạn 1, hướng dẫn HS thay đổi 
 giọng đọc theo nhân vật và sự thay đổi cảm xúc 
 của nhân vật; hướng dẫn HS chú ý vào những thẻ 
 câu hỏi theo dõi, suy luận để có thể trả lời được 
 các câu hỏi ở phần sau khi đọc (liên quan đến 
 tính cách nhân vật, thông điệp được gửi gắm)
 - 2 bạn HS lần lượt đọc nối tiếp đoạn 3 (HS đọc 
 trước ở nhà, nghe radio đọc đoạn trích; trên lớp 
 chỉ đọc 2-3 đoạn làm mẫu)
 - Nhiệm vụ 2: Đặt ra câu hỏi để HS chia sẻ về 
 chiến thuật theo dõi, dự đoán, tưởng tượng trong 
 khi đọc của mình. Ví dụ:
 + Em đã gạch chân vào những chi tiết nào trong 
 lời kể về nhân vật Võ Tòng?
 + Những chi tiết trong lời kể về nhân vật Võ 
 Tòng giúp em dự đoán nhân vật Võ Tòng có tính 
 cách như thế nào? 
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 - Nhiệm vụ 1:
 + HS lắng nghe giáo viên đọc, theo
 + 2 HS lần lượt đọc nối tiếp đoạn được GV chỉ 
 định; các bạn HS còn lại nghe, theo dõi văn bản, 
 thực hiện các nhiệm vụ trong khi đọc (theo dõi, 
 dự đoán, chú thích, tưởng tượng)
 - Nhiệm vụ 2: Trong quá trình đọc, gặp các thẻ 
 câu hỏi theo dõi, dự đoán, tưởng tượng, HS dừng 
 lại 1 phút để suy ngẫm, xâu chuỗi thông tin để 
 có thể có hướng trả lời cho các câu hỏi sau khi 
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 đọc; chú ý những từ chú thích ở chân trang để 
 hiểu nghĩa của các từ khó, có thể trao đổi với bạn 
 hoặc thầy cô về những từ chưa biết mà không có 
 trong mục chú giải
 Bước 3: Báo cáo kết quả
 - 2 HS đọc nối tiếp đoạn 3 trong văn bản 
 - 1-2 HS chia sẻ về phần chú thích và những dự 
 đoán của mình, những lời nhận xét của bản thân 
 khi thực hiện các câu hỏi theo dõi trong văn bản
 Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa ra kết luận
 - HS khác nhận xét về kĩ năng đọc diễn cảm của 
 bạn dựa trên bảng kiểm
 - GV nhận xét, đánh giá về kết quả đọc trực tiếp 
 của HS, thái độ của HS với việc đọc, việc trả lời 
 câu hỏi theo dõi, câu hỏi dự đoán, câu hỏi tưởng 
 tượng
 KHÁM PHÁ VĂN BẢN NGƯỜI ĐÀN ÔNG 3. Khám phá văn bản
 CÔ ĐỘC GIỮA RỪNG (40’) • 3.1. Tác giả, văn bản
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
 • - Đoàn Giỏi: 
 GV giao nhiệm vụ học tập: 
 • + Nhà văn Nam Bộ (quê Tiền Giang)
 Nhiệm vụ 1: GV yêu cầu HS báo cáo kết quả đã 
 • + Thường viết về thiên nhiên, con người Nam 
 thực hiện phiếu học tập số 1 ở nhà và nhận xét, 
 Bộ với một tình yêu, sự gắn bó thân thiết và 
 góp ý cho nhau
 bằng sự quan sát tỉ mỉ, tinh tế, lối kể chuyện hấp 
 (HS ở nhà dựa trên phần giới thiệu về tác giả, tác 
 dẫn
 phẩm và hoạt động đọc tác phẩm ở nhà hoàn 
 • - Văn bản Người đàn ông cô độc giữa rừng
 thành phiếu học tập số 1)
 • + Trích từ chương X của tiểu thuyết Đất rừng 
 Nhiệm vụ 2: HS thực hiện hoạt động KHÁM 
 phương Nam 
 PHÁ HỒ SƠ NGƯỜI ĐÀN ÔNG CÔ ĐỘC 
 GIỮA RỪNG • + Đoạn trích Người đàn ông cô độc giữa rừng 
 - Lớp chia thành 6 nhóm (2 nhóm thực hiện kể lại việc tía nuôi dắt An đi thăm chú Võ Tòng
 chung 1 nhiệm vụ) • 3.2. Khám phá văn bản
 - Các nhóm thảo luận hoàn thành phiếu học tập a. Tìm hiểu nhân vật Võ Tòng
 số 2,3 trong thời gian 10 phút - Ngoại hình:
 - Mỗi nhóm trình bày trong thời gian tối đa 2 Cởi trần, mặc chiếc quần còn mới nhưng như đã 
 phút lâu không giặt, hàng sẹo chạy từ thái dương 
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 - Nội dung của các nhóm: xuống cổ; kì hình dị tướng
 + Nhóm 1,2: Tìm hiểu nhân vật Võ Tòng (phiếu - Lời nói: 
 học tập số 2) + Với An: thân mật, suồng sã
 + Nhóm 3,4: Tìm hiểu nghệ thuật kể chuyện và + Với tía nuôi của An: thân tình nhưng vẫn lễ 
 nghệ thuật xây dựng nhân vật (phiếu học tập số độ
 3) - Hành động:
 + Nhóm 5,6: Khái quát đề tài, chủ đề và chia sẻ + Trước khi đi tù:
 cảm nhận, bài học từ văn bản – hoàn thành phiếu 
 Hiền lành, yêu thương vợ, cương trực, khảng 
 học tập số 4
 khái
 Nhiệm vụ 3: GV đặt câu hỏi tư duy, kết nối cuộc + Sau khi đi tù về và ở trong rừng: giỏi võ, 
 sống cho HS: mạnh mẽ, dũng cảm; chất phác, thật thà; tốt 
 (?) Trong câu chuyện, sau mười năm tù đày, Võ bụng; căm thù giặc Pháp và lũ hèn nhát, đốn mạt
 Tòng trở về làng cũ thì nghe tin vợ đã làm lẽ - Trong cảm nhận của nhân vật “tôi” và mọi 
 chính tên địa chủ đã hại mình và đứa con trai độc 
 người: Hiền lành, thật thà, chất phác, không 
 nhất mà Võ Tòng chưa biết mặt đã chết. Nhiều 
 đáng sợ, thiện cảm, nghĩa khí 
 người trong xã vốn ghét tên địa chủ hống hách 
 Tính cách:
 đang khấp khởi đợi chờ cuộc rửa thù bằng máu 
 - Hiền lành, thật thà, chất phác, dí dỏm, tự nhiên
 lần thứ hai của Võ Tòng. Nhưng Võ Tòng chỉ 
 kêu trời một tiếng rồi cười nhạt bỏ làng ra đi. Em - Khảng khái, nghĩa khí, dũng cảm, căm thù cái 
 có đồng tình với hành động của Võ Tòng lúc đó ác
 không? Vì sao? b. Nghệ thuật kể chuyện
 (?) Sau khi đọc câu chuyện, em hiểu vì sao nhan Đoạn Ngôi kể, Ý đồ của tác giả 
 đề văn bản lại được các nhà soạn sách đặt là người kể
 Người đàn ông cô độc giữa rừng? Theo em, (1), Ngôi thứ Câu chuyện chân thực dưới góc 
 nhân vật Võ Tòng có cô độc không? Vì sao? (2) nhất (An) nhìn của An
 (?) Điều gì ở nhân vật chú Võ Tòng khiến em (3) Ngôi thứ 3 Câu chuyện được kể bao quát, 
 khách
 thích nhất? Vì sao? 
 (4) Ngôi thứ Câu chuyện chân thực, gần gũi 
 (?) Theo em, tác giả muốn gửi gắm thông điệp gì nhất (An) dưới góc nhìn của An
 thông qua nhân vật Võ Tòng?
 Hiệu - Kể chuyện linh hoạt
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ quả - Khắc họa chân dung, tính cách nhân vật Võ 
 - Nhiệm vụ 1: HS thực hiện cá nhân, báo cáo kết Tòng khách quan, chân thực ở nhiều góc nhìn 
 quả làm việc ở nhà của bản thân khác nhau
 - Nhiệm vụ 2: HS thực hiện thảo luận, thống 
 nhất theo nhóm c. Nghệ thuật xây dựng nhân vật
 - Nhiệm vụ 3: HS suy nghĩ và trả lời cá nhân Nghệ thuật xây dựng nhân vật
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 Bước 3: Báo cáo kết quả Nhân vật Biểu hiện qua Tính cách
 - Nhiệm vụ 1: HS báo cáo kết quả thực hiện ở Võ Tòng Ngoại hình, hành Cương trực, hào 
 nhà của mình động, lời nói của hiệp, dũng cảm, 
 Võ Tòng và suy hiền lành, chất 
 - Nhiệm vụ 2: Đại diện của 3 nhóm với các 
 nghĩ, cảm xúc của phác
 nhiệm vụ báo cáo sản phẩm thảo luận của nhóm; nhân vật khác, nơi 
 các nhóm còn lại theo dõi ở và cách bài trí 
 Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa ra kết luận trong ngôi nhà 
 - HS các nhóm nhận xét, bổ sung cho nhau Yếu tố thể hiện rõ nhất vẻ đẹp nghĩa khí của nhân vật 
 là hành động của nhân vật
 - GV nhận xét, đánh giá về kết quả thảo luận của 
 các nhóm 
 - GV chia sẻ về những ý kiến của HS và đưa ra d. Tìm hiểu đề tài, chủ đề
 những định hướng cách ứng xử trong cuộc sống, - Đề tài: con người Nam bộ
 kết nối với đời sống - Chủ đề: Ngợi ca nét đẹp của con người Nam 
 - GV phát cho HS 1 bản tóm tắt kiến thức cần Bộ thông qua nhân vật Võ Tòng
 nhớ về văn bản Người đàn ông cô độc giữa rừng e. Chia sẻ bài học về cách nghĩ và ứng xử của 
 một cách ngắn gọn, sinh động, dễ nhớ cá nhân
 - Sống chính trực, dũng cảm, tốt bụng
 - Sống thân thiện, cởi mở
 LUYỆN TẬP (15’) 4. Luyện tập
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Khái quát đặc điểm thể loại tiểu thuyết với một 
 GV giao nhiệm vụ học tập: vài yếu tố về ngôi kể, thay đổi người kể chuyện, 
 - Nhiệm vụ 1: Chơi trò chơi BINGO GHÉ bối cảnh, tính cách nhân vật qua văn bản Người 
 THĂM NGƯỜI ĐÀN ÔNG CÔ ĐỘC GIỮA đàn ông cô độc giữa rừng
 RỪNG (phiếu học tập số 5) - Lựa chọn 1 trong 2 bài sau:
 + GV cung cấp cho mỗi HS 1 bảng bingo chia + Kết nối đọc - viết: Viết đoạn văn khoảng 5-7 
 thành các ô, gồm 3 hàng ngang, 3 hàng dọc (tổng câu giới thiệu một người mà em biết trong cuộc 
 9 ô) sống có nét tính cách tương đồng với nhân vật 
 + Mỗi ô chứa từ khóa / cụm từ khóa Võ Tòng.
 + GV đặt câu hỏi có liên quan đến văn bản Người + Kết nối đọc – vẽ: Hãy vẽ lại chân dung chú 
 đàn ông cô độc giữa rừng và thể loại tiểu thuyết Võ Tòng theo cảm nhận và tưởng tưởng của em 
 được thể hiện trong văn bản với các yếu tố về sau khi đọc văn bản.
 ngôi kể, tính cách nhân vật, bối cảnh... HS nghe 
 câu hỏi và tìm câu trả lời trong bảng bingo, trả 
 lời được thì gạch ô có chứa câu trả lời đi.
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 + HS nào gạch được hết 1 hàng 3 ô liền nhau đầu 
 tiên sẽ chiến thắng (hàng ngang / dọc / chéo đều 
 chấp nhận)
 - Nhiệm vụ 2: Thực hiện cá nhân, HS chọn 1 
 trong 2 yêu cầu để làm:
 + Kết nối đọc – viết: lập dàn ý cho đoạn văn 
 trong thời gian 5 phút theo phiếu hướng dẫn (về 
 nhà viết đoạn văn hoàn chỉnh)
 + Kết nối đọc – vẽ: HS phác thảo ý tưởng trong 
 thời gian 5 phút (về nhà hoàn thiện hoàn chỉnh 
 bức tranh)
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 - Nhiệm vụ 1: HS chơi trò chơi theo hình thức cá 
 nhân
 - Nhiệm vụ 2: HS lập dàn ý cá nhân
 Bước 3: Báo cáo kết quả
 - 2-3 HS chia sẻ trước lớp kết quả làm việc
 Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa ra kết luận
 - HS khác nhận xét, bổ sung
 - GV nhận xét, kết luận
 VẬN DỤNG (5’) 5. Vận dụng
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Đọc mở rộng văn bản cùng thể loại: Buổi học 
 GV giao nhiệm vụ học tập: cuối cùng
 - Đọc mở rộng văn bản cùng thể loại: Buổi học 
 cuối cùng 
 - Khám phá văn bản Buổi học cuối cùng
 theo phiếu gợi dẫn
 - Buổi sau báo cáo sản phẩm
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 - HS thực hiện ở nhà
 Bước 3: Báo cáo kết quả
 - HS báo cáo kết quả trên lớp buổi sau
 Bước 4: Buổi sau GV đánh giá kết quả, đưa 
 ra kết luận
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 - HS nhận xét, bổ sung chéo cho nhau theo tiến 
 trình hoạt động
 - GV nhận xét, kết luận
 Ngày giảng:18.23/9/2024
 Tiết 8.9.10
 III. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN BUỔI HỌC CUỐI CÙNG (90 phút)
 KHỞI ĐỘNG: CHIA SẺ (10’) 1. Chuẩn bị đọc
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Kích hoạt tri thức nền về vai trò của tiếng mẹ 
 - GV đặt câu hỏi cho HS: đẻ, tạo sự liên hệ giữa trải nghiệm của bản thân 
 (?) Hiện tại, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ phổ với nội dung văn bản Buổi học cuối cùng
 biến, có độ phủ rộng trên nhiều quốc gia trên thế - Tạo tâm thế trước khi đọc văn bản
 giới. Theo em, các quốc gia có nên bỏ tiếng mẹ 
 đẻ và học chung một ngôn ngữ là tiếng Anh 
 không? Vì sao?
 (?) Em suy nghĩ như thế nào khi tiếng mẹ đẻ của 
 một quốc gia bị cấm trên chính quốc gia đó?
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 - HS lắng nghe
 - HS suy nghĩ trả lời cá nhân
 Bước 3: Báo cáo kết quả
 - HS chia sẻ suy nghĩ của mình
 Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa ra kết luận
 - HS khác lắng nghe
 - GV định hướng, dẫn dắt:
 Tiếng mẹ đẻ không chỉ là tiếng nói mà còn là 
 phương tiện lưu truyền văn hóa ngàn đời của mỗi 
 quốc gia, là mã văn hóa khẳng định sự tồn tại độc 
 lập, tự do của quốc gia đó. 
 Nhà văn An-phông-xơ Đô-đê từng viết một câu 
 chuyện kể về tâm trạng của thầy trò người Pháp 
 trong một lớp học nhỏ khi phải chấm dứt việc 
 học tiếng mẹ đẻ là tiếng Pháp để chuyển sang 
 học tiếng Đức sau sự thất bại trong cuộc chiến 
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 Pháp – Phổ. Hôm nay chúng ta cùng đọc-hiểu 
 câu chuyện đó, đó là văn bản Buổi học cuối cùng.
 ĐỌC THÀNH TIẾNG VĂN BẢN (10’) 2. Đọc văn bản
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - HS biết sử dụng các chiến lược trong khi đọc 
 GV giao nhiệm vụ học tập: (chiến lược theo dõi, chú thích, chiến lược dự 
 - HS đọc trước ở nhà và nghe radio đọc mẫu đoán)
 Nhiệm vụ 1: Trên lớp đọc mẫu văn bản Buổi học - HS giải thích được từ khó trong văn bản
 cuối cùng ở đoạn (1)
 Nhiệm vụ 2: Từ sự khác thường của bối cảnh 
 buổi học, dự đoán về sự kiện xảy ra.
 Nhiệm vụ 3: Tìm đọc các từ ngữ trong phần chú 
 thích để hiểu nghĩa
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 - Nhiệm vụ 1: 
 + 1 HS đọc; HS khác theo dõi văn bản, nghe bạn 
 đọc
 - HS thực hiện chiến thuật theo dõi, suy đoán 
 trong khi đọc. Trong quá trình đọc, gặp các thẻ 
 câu hỏi theo dõi, dự đoán dừng lại 1 phút để suy 
 ngẫm và tự trả lời:
 + Theo dõi ngôi kể và người kể chuyện
 + Theo dõi ngôn ngữ đối thoại của các nhân vật 
 và suy đoán bước đầu về hoàn cảnh, tính cách 
 của các nhân vật
 - Nhiệm vụ 2: HS suy nghĩ trả lời câu hỏi dự 
 đoán
 - Nhiệm vụ 3: HS quan sát những từ khó trong 
 phần chú thích, có thể hỏi bạn hoặc GV những 
 từ khó trong văn bản nếu chưa có chú giải
 Bước 3: Báo cáo kết quả
 - HS đọc diễn cảm đoạn 1
 - 1-2 HS chia sẻ về dự đoán của mình, những lời 
 nhận xét của bản thân khi thực hiện các câu hỏi 
 theo dõi trong văn bản
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa ra kết luận
 - HS khác nhận xét về kĩ năng đọc diễn cảm của 
 bạn dựa trên bảng kiểm
 - GV nhận xét, đánh giá về kết quả đọc trực tiếp 
 của HS, thái độ của HS với việc đọc, việc trả lời 
 câu hỏi theo dõi, câu hỏi dự đoán, câu hỏi tưởng 
 tượng
 KHÁM PHÁ VĂN BẢN BUỔI HỌC CUỐI 3. Khám phá văn bản
 CÙNG (40’) • 3.1. Tác giả, văn bản 
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ • - Tác giả: An-phông-xơ Đô-đê là nhà văn lớn 
 GV giao nhiệm vụ học tập: của Pháp
 Nhiệm vụ 1: HĐ báo cáo nhiệm vụ ở nhà theo• - Văn bản: 
 cá nhân (phiếu học tập số 1) • + Thể loại: Truyện ngắn
 - 2 HS báo cáo phần tìm hiểu ở nhà, thời gian 
 • + Bối cảnh ra đời của truyện: Kết thúc chiến 
 trình bày tối đa 2 phút/ HS
 tranh Pháp – Phổ năm 1870-1871, nước Pháp 
 - Các HS khác lắng nghe, theo dõi phần trình bày thua trận, hai vùng An-dát và Lo-ren của Pháp 
 của các bạn để nhận xét, bổ sung bị nhập vào nước Phổ. Các trường học thuộc hai 
 Nhiệm vụ 2: GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vùng này bị bắt buộc bỏ tiếng Pháp, chuyển 
 vụ theo nhóm: sang học tiếng Đức. Truyện viết về buổi học 
 - Lớp chia thành 6 nhóm, 2 nhóm thực hiện tiếng Pháp cuối cùng của các em học sinh vùng 
 chung 1 nhiệm vụ An-dát
 - Thời gian thảo luận: 10 phút 3.2. Khám phá văn bản
 - Thời gian trình bày: tối đa 2 phút/nhóm a. Nhân vật
 - Nội dung thảo luận các nhóm: * Nhân vật thầy Ha-men
 + Nhóm 1,2: Tìm hiểu nhân vật thầy Ha-men - Hoàn cảnh: không được tiếp tục dạy tiếng 
 (phiếu học tập số 2) Pháp ở An-dát, buổi học trong câu chuyện là 
 + Nhóm 3,4: Tìm hiểu nhân vật cậu bé Phr-ăng buổi học cuối cùng thầy dạy tiếng Pháp – tiếng 
 (phiếu học tập số 3) mẹ đẻ
 + Nhóm 5,6: Tìm hiểu nghệ thuật kể chuyện - Trang phục trong “buổi học cuối cùng”: vận 
 (phiếu học tập số 4) trang phục chỉ dùng vào những buổi lễ trang 
 Nhiệm vụ 3: GV đặt ra các câu hỏi tư duy, kết trọng (chiếc mũ lụa đen thêu, áo rơ-đanh-gốt 
 nối cho HS: màu xanh lục, diềm lá sen gấp nếp mịn) ý 
 (?) Từ việc tìm hiểu văn bản, em hiểu thế nào về nghĩa hệ trọng của buổi học cuối cùng
 nhan đề Buổi học cuối cùng? - Hành động, thái độ, cử chỉ của thầy:
 + Với học sinh: Nói những lời dịu dàng, nhắc 
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 (?) Em thích nhất nhân vật hoặc chi tiết hay hình nhở nhưng không trách mắng HS đi muộn và 
 ảnh nào trong câu chuyện? Vì sao? không thuộc bài, nhiệt tình và kiên nhẫn giảng 
 (?) Câu chuyện gợi lên trong em những suy nghĩ bài như muốn truyền hết mọi hiểu biết của mình
 và tình cảm như thế nào? Em rút ra bài học gì + Trong giây phút cuối của buổi học: người tái 
 cho bản thân sau khi đọc xong truyện? nhợt, nghẹn ngào không nói được hết câu, dồn 
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ tất cả sức mạnh viết lên bảng câu “Nước Pháp 
 - Nhiệm vụ 1: 2 HS ngẫu nhiên thực hiện ở nhà, muôn năm!”
 báo cáo sản phẩm trên lớp theo hình thức cá nhân - Tâm niệm: hãy yêu quý, giữ gìn và trau dồi 
 - Nhiệm vụ 2: HS suy nghĩ, thảo luận theo nhóm cho mình ngôn ngữ của dân tộc, vì ngôn ngữ 
 không chỉ là tài sản quý báu của dân tộc mà nó 
 - Nhiệm vụ 3: HS suy nghĩ, trả lời cá nhân
 còn là “chìa khóa” để mở cửa ngục tù khi một 
 Bước 3: Báo cáo kết quả
 dân tộc bị rơi vào vòng nô lệ
 - Nhiệm vụ 1: 2 HS báo cáo kết quả trên lớp 
 Thầy Ha-men là một người yêu nước sâu sắc, 
 (phiếu học tập; phần trình bày của HS)
 một thầy giáo hết lòng vì học trò
 - Nhiệm vụ 2: Vì có 2 nhóm cùng thực hiện 
 * Nhân vật cậu bé Phrăng
 chung 1 nhiệm vụ nên GV quay số ngẫu nhiên 
 - Trước buổi học:
 để chọn các nhóm đại diện trình bày, nhóm còn 
 lại lắng nghe, theo dõi và nhận xét kết quả thảo + Định trốn học vì trễ giờ và sợ thầy hỏi bài khó 
 luận của các nhóm trình bày mà chưa thuộc
 - Nhiệm vụ 3: 2-3 HS chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ + Cưỡng lại được ý định trốn và vội vã đến 
 cá nhân trường
 Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa ra kết luận - Trong buổi học:
 - HS nhận xét, bổ sung, đặt câu hỏi + Choáng váng, sững sờ khi biết đây là buổi học 
 cuối cùng
 - GV nhận xét, kết luận các kiến thức về đặc 
 trưng thể loại được thể hiện trong văn bản Buổi + Nuối tiếc, ân hận về sự lười nhác học tập, ham 
 học cuối cùng, chia sẻ về cách ứng xử qua những chơi lâu nay
 câu hỏi định hướng đặt ra cho HS + Xấu hổ, tự giận mình khi không thuộc quy tắc 
 (Phát cho HS 1 bản tóm tắt kiến thức về văn bản phân từ
 Buổi học cuối cùng một cách ngắn gọn, sinh + Nhận thấy bài thầy giảng rõ ràng, dễ hiểu
 động, dễ nhớ) + Thay đổi nhận thức sâu sắc: hiểu được ý nghĩa 
 thiêng liêng của việc học tiếng Pháp và tha thiết 
 muốn được trau dồi học tập nhưng không còn 
 cơ hội
 Cậu học trò vô tư, hồn nhiên, ham chơi 
 nhưng đã có sự thay đổi nhận thức và tình cảm 
 lớn khi được thầy Ha-men chỉ bảo
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 b. Nghệ thuật kể chuyện
 - Ngôi thứ nhất, người kể chuyện là Phrăng – 
 một HS trong lớp của thầy Ha-men
 - Tác dụng: 
 + Giúp Phrăng bộc lộ được những thái độ, suy 
 nghĩ, cảm xúc của mình về quang cảnh ngoài 
 đường, trong trường và những sự việc xảy ra 
 trong lớp học
 + Góp phần thể hiện chủ đề của tác phẩm một 
 cách thấm thía bởi diễn biến nhận thức và tâm 
 trạng của Phrăng
 c. Nghệ thuật xây dựng nhân vật
 Nghệ thuật xây dựng nhân vật
 Nhân vật Biểu hiện qua Tính cách
 Thầy Ha- Hành động, lời Thầy giáo yêu 
 men nói, thái độ, cử chỉ, nước tha thiết, hết 
 suy nghĩ, khát lòng vì học trò
 khao
 Phrăng Nhận thức, tâm Cậu HS vô tư, hồn 
 trạng, suy nghĩ nhiên, biết thay 
 đổi dưới sự chỉ 
 bảo của thầy
 Bác phó Lời nói Yêu nước
 rèn Oát-stơ
 Cụ Hô-de Hành động, tâm Yêu nước
 trạng
 d. Tìm hiểu đề tài, chủ đề
 - Đề tài: buổi học tiếng Pháp cuối cùng
 - Chủ đề: Ngợi ca tình yêu nước của thầy Ha-
 men và cậu học trò Phrăng
 e. Chia sẻ bài học về cách nghĩ và ứng xử của 
 cá nhân
 - Phải biết yêu quý, gìn giữ và học tập để nắm 
 giữ tiếng nói của dân tộc mình, nhất là khi đất 
 nước rơi vào vòng nô lệ
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 - Giữ gìn tiếng mẹ đẻ
 - Phát huy tinh thần yêu nước
 LUYỆN TẬP (25’) 4. Luyện tập
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Khái quát đặc điểm thể loại qua văn bản Buổi 
 GV giao nhiệm vụ học tập: học cuối cùng và rút ra kinh nghiệm đọc thể loại 
 - Nhiệm vụ 1: HS chơi trò chơi Học trò siêu truyện ngắn hiện đại, tiểu thuyết
 đẳng + Khái quát đặc điểm thể loại
 + GV đưa ra các câu hỏi trắc nghiệm, HS suy + Kinh nghiệm đọc văn bản thuộc thể loại 
 nghĩ tối đa 10 giây, ai có tín hiệu trả lời nhanh truyện ngắn hiện đại, tiểu thuyết
 nhất sẽ được mời trả lời 
 Ngôi kể, người kể 
 Cốt truyện
 + Nếu HS có tín hiệu trả lời trước khi câu hỏi chuyện
 đưa ra là phạm luật, không được trả lời
 + HS trả lời đúng được 5 điểm ClassDojo, sai 
 Nhân vật Đề tài, chủ đề
 không được điểm và mất cơ hội cho người khác 
 có tín hiệu trả lời nhanh hơn
 Thông điệp, đối thoại 
 + Câu hỏi: Liên hệ cuộc sống
 với nhà văn
 Câu 1: Câu chuyện Buổi học cuối cùng được kể 
 theo ngôi kể thứ mấy? (A) - Kết nối đọc - viết: Viết đoạn văn khoảng 5-7 
 A. Ngôi kể thứ nhất câu chia sẻ suy nghĩ của em về tầm quan trọng 
 B. Ngôi kể thứ ba của việc gìn giữ sự trong sáng, giàu đẹp của 
 C. Đan xen ngôi kể thứ nhất và ngôi kể thứ tiếng mẹ đẻ.
 ba
 Câu 2: Người kể chuyện trong câu chuyện Buổi 
 học cuối cùng là ai? (A)
 A. Cậu bé Phrăng
 B. Thầy Ha-men
 C. Cụ Hô-de
 D. Bác thợ rèn Óat-stơ
 Câu 3: Bối cảnh lịch sử của câu chuyện Buổi học 
 cuối cùng là gì? (B)
 A. Chuẩn bị chiến tranh Pháp-Phổ
 B. Chiến tranh Pháp-Phổ kết thúc, Pháp 
 thua trận, 2 vùng An-dát và Lo-ren bị 
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng

 Kế hoạch bài dạy ngữ văn 7 - Năm học 2024 - 2025

 nhập vào nước Phổ, các trường học ở 2 
 vùng này phải bỏ tiếng Pháp và chuyển 
 sang học tiếng Đức 
 C. Sau chiến tranh Pháp-Phổ, 2 vùng An-dát 
 và Lo-ren của Pháp bị nhập vào nước 
 Phổ, các trường học ở 2 vùng này chuyển 
 sang học tiếng Đức để thể hiện tinh thần 
 hợp tác của Pháp
 D. Để thể hiện sự hòa nhập trong thời kì 
 mới, 2 vùng An-dát và Lo-ren của Pháp 
 thôi học tiếng Pháp, chuyển sang học 
 tiếng Đức 
 Câu 4: Tính cách của nhân vật Phrăng chủ yếu 
 được thể hiện qua phương diện nào dưới đây? 
 (C)
 A. Ngoại hình
 B. Hành động
 C. Nội tâm
 D. Lời nói
 Câu 5: Tính cách của thầy Ha-men không được 
 thể hiện qua yếu tố nào sau đây trong văn bản 
 Buổi học cuối cùng? (D)
 A. Lời đối thoại
 B. Hành động, cử chỉ, thái độ
 C. Trang phục
 D. Lời độc thoại
 - Nhiệm vụ 2: Thảo luận theo cặp trong vòng 3 
 phút: Từ việc tìm hiểu văn bản Người đàn ông 
 cô độc giưa rừng và văn bản Buổi học cuối cùng, 
 cho biết khi đọc văn bản thuộc thể loại tiểu 
 thuyết hoặc truyện ngắn hiện đại thì ta cần chú ý 
 đến những yếu tố nào?
 - Nhiệm vụ 3: Viết kết nối đọc: Viết đoạn văn 
 khoảng 5-7 câu chia sẻ suy nghĩ của em về tầm 
 Phạm Thị Hải Yến - Trường THCS Quang Hưng
