Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm Lớp 4

 công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số 
một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. 
 Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm 
vụ được giao. Liên tục 4 năm qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số 100%, chất 
lượng học tập cũng như hạnh kiểm của học sinh luôn dẫn đầu nhất nhì trong khối và 
trong toàn trường. Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: 
“Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 4”. 
 III. MỤC ĐÍCH VIÊT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 
 Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn:
 1. Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết 
thành kinh nghiệm của bản thân.
 2. Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công 
tác chủ nhiệm lớp.
 3. Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ các bạn đồng nghiệp, cán bộ quản lí 
nhà trường, từ Ban Giám khảo của trường và để tôi phát huy những mặt mạnh, điều 
chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.
 4. Rèn luyện tinh thần năng động; giữ vững lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học 
tập, tự cải thiện mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại mới.
 IV. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: 
 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với 3 
nội dung cơ bản như sau:
 1. Xây dựng nề nếp lớp học.
 2. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.
 3. Hướng dẫn học sinh tự học ở lớp, ở nhà.
 Đây là 3 công việc quan trọng mà tất cả các giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải 
làm. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã thực hiện từ năm học 2008-2009. 
Những năm đầu Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường 
học thân thiện, học sinh tích cực”. Sau đó được chỉnh sửa, bổ sung và được hoàn 
thiện vào cuối năm học 2017 - 2018.
 B. PHẦN NỘI DUNG
 I. THỰC TRẠNG BAN ĐẦU: 
 1. Học sinh lớp 4 là lớp cuối cấp ở Tiểu học. Ở lứa tuổi này, các em đã có nhiều 
thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Nhiều 
em đang ở ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm 
hại,Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy, 
các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, 
trong cuộc sống.
 2. Năm học 2017 - 2018, lớp tôi có tổng số 24/11 học sinh. Trong đó có 4 em nữ 
thường chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, một vài em lại hay hờn dỗi và thường 
xuyên nói xấu bạn; có 4 em nam hay quậy phá, chọc ghẹo các bạn trong lớp gây ồn 
ào, mất trật tự trong giờ học nhưng lại học rất yếu; có 2 em thường xuyên nghỉ học 
 - 2 - 2. Là con thứtrong gia đình.
 3. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo, cận nghèo).........................................
 4. Kết quả học tập năm lớp 4: (Hoàn thành, chưa hoàn thành)..................................
 5. Môn học yêu thích:.................................................................................................
 6. Môn học cảm thấy khó:..........................................................................................
 7. Góc học tập ở nhà: (Có, không).............................................................................
 8. Những người bạn thân nhất trong lớp:...................................................................
 ...................................................................................................................................
 9. Sở thích:.................................................................................................................
 10. Địa chỉ gia đình: Số nhà.............ấp...................................................................... 
 Số điện thoại của gia đình:.....................................................................................
 Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học 
sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học 
sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học 
sinh. 
 b) Tổ chức bầu Ban Cán sự lớp: 
 Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc rất quan 
trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp 
mới. Những năm học trước, Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và chỉ 
định học sinh làm. Nhưng lên lớp 5, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng và rèn luyện 
cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ 
chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của lớp. Tiến trình bầu 
chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau:
 - Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người 
lớp trưởng, lớp phó.
 - Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh tiêu biểu 
để cả lớp bầu chọn.
 - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho mỗi học sinh 1 phiếu 
trống (phiếu chỉ có chữ kí của tôi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3 
bạn mình chọn vào phiếu. 
 - 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận “chức vụ” của mình 
(lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động).
 Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi 
thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy “oai”, thấy 
tự hào.
 c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp:
 Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng 
em như sau: 
 * Nhiệm vụ của lớp trưởng:
 - Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
 - Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi xếp 
hàng vào lớp.
 - 4 - a) Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp:
 Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được trang 
trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn và cùng 
với học sinh thực hiện các công việc sau đây: 
 - Trồng cây xanh trong lớp bằng cách: cho dây trầu bà, cây trường sinh vào con 
tôm hoặc con cá bằng sành, đổ nước vào rồi treo trên vách tường. Dây trầu bà và cây 
trường sinh chỉ sống bằng nước và rất ưa rợp, lại không có lá úa, rụng nên rất sạch. 
Chỉ cần đổ nước thường xuyên là cây sống, dây trầu bà lá xanh rủ xuống từng dây dài 
rất đẹp.
 - Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Phần trang 
trí lớp, tôi giao trực tiếp cho từng tổ: mỗi tổ phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến các 
môn học và chọn 5 bài vẽ đẹp nhất để trưng bày. Tranh, ảnh các em sưu tầm được 
dán vào giấy khổ lớn theo từng môn học (Lịch sử, Địa lí, Khoa học, Mĩ thuật) và 
được bao bên ngoài bằng giấy bóng trong suốt. Sau đó đóng lên vách tường xung 
quanh lớp.
 - Khi nhận xét hạnh kiểm của học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải căn cứ vào 5 
nhiệm vụ của học sinh. Nhưng 5 nhiệm vụ đó chỉ có ở Sổ Chủ nhiệm của giáo viên 
nên không có học sinh nào nhớ được đầy đủ 5 nhiệm vụ, thậm chí có nhiều em không 
nhớ nổi nhiệm vụ nào cả. Mà không biết nhiệm vụ cụ thể của mình là gì thì làm sao 
các em làm đúng? Do đó, tôi phải viết 5 nhiệm vụ của học sinh lên giấy A 0, trang trí, 
đóng khung thật đẹp treo lên tường để hàng ngày các em nhớ và làm theo. Ngoài ra, 
tôi cùng với học sinh đề ra 10 yêu cầu cơ bản đối với học sinh của một lớp học thân 
thiện, học sinh tích cực.
 10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, 
 HỌC SINH TÍCH CỰC”
 1. Không có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học không có lí do.
 2. Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo dục 
cao.
 3. Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học; sử 
dụng tiết kiệm điện, nước.
 4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn, không có 
học sinh xả rác bừa bãi. 
 5. Có tập thể bạn học thân thiện: không nói tục, chửi thề; phải luôn hòa nhã với 
bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập.
 6. Lớp học phải an toàn, không có nguy hiểm, không có tai nạn xảy ra.
 7. Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng sống, 
giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông.
 8. Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày càng 
được nâng cao và vượt trội so với năm học trước.
 9. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn khi đau 
ốm, động viên chia sẻ với những bạn có hoàn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho thư 
viện trường,
 10. Lớp học là môi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo, 
không có hiện tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước toàn trường.
 - 6 - - Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình 
thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói 
năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi theo. Không vì 
bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học 
sinh. 
 - Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại chứ 
không chấm điểm kém ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp, 
điểm các em làm lại vẫn có thể là điểm khá, điểm giỏi. Bởi tôi quan niệm rằng đối 
với học sinh tiểu học chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm 
điểm để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại cho 
đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở 
thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối. 
 - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng 
học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa 
chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lòng 
tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ. 
Thậm chí có em sẽ oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học và không bao giờ trở lại lớp 
học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động.
 Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học yếu 
hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các em. Có 
em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới. Nhưng cũng 
có em học yếu, hoặc không học bài làm bài là do những điều kiện khách quan. Gia 
đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng 
may mắn được bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi bước học tập.Và có biết bao nhiêu 
bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau 
bệnh hoạn,...nên không ngó ngàng gì đến việc học của con cái, thậm chí các em còn 
bị mắng chửi, bị đánh đập ... Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản 
trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên không biết được những nguyên nhân 
đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi 
cho quan hệ thầy- trò sau này. Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng 
không học bài, làm bài, tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết 
buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi 
nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu 
nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.
 - Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những ưu 
điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu điểm 
nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng không quên 
chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn. 
 - Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học 
sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối 
với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ 
được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người 
thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” 
chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân 
yêu của mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích 
cực và ham học, thích đi học.
 - 8 - Vì vậy, trong năm học vừa qua, lớp tôi có 1 em bị bệnh nặng phải nằm viện cả tuần 
nhưng khi hết bệnh, các em được bạn bè giúp đỡ nên đã nhanh chóng theo kịp 
chương trình cùng với cả lớp.
 - Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của 
tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra chơi. 
Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ được tổ chức vào 
sáng thứ bảy. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ 
yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ khoảng vài chục 
ngàn đồng do cả lớp đóng góp. Xã Minh Diệu là xã thuần nông, gia đình học sinh chủ 
yếu làm nghề nông. Nhưng có nhiều gia đình lại không có đất đai, cha mẹ các em chủ 
yếu đi làm mướn, làm thuê. Có rất nhiều em không nhớ ngày sinh của mình. Bởi các 
em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món 
quà mang ý nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất 
xúc động. 
 c) Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh:
 Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của 
hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và 
tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến 
thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự 
nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập 
thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng 
khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây 
gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau.
 Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có thể 
tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên 
lớp.
 * Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa:
 Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể, biểu 
diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,...
 Trong các tiết Khoa học, Đạo đức, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi như: 
làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình huống phòng tránh bị xâm hại, từ chối các chất 
gây nghiện, bày tỏ thái độ đối với người bị nhiễm HIV/AIDS,...và đóng vai xử lí các 
tình huống trong môn Đạo đức. Thông qua các hoạt động này, các em còn được hình 
thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết.
 Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em nên tôi 
phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích động 
viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy, các tiết học chính khóa trở 
nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt động vui chơi, các em 
được “làm”, “được trải nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em 
lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả.
 * Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động 
ngoài giờ lên lớp:
 Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình chính 
khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp. Nhưng nếu 
các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì sẽ mất rất nhiều 
 - 10 - góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có ý thức cao hơn trong việc học ở nhà. 
Ngoài ra, góc học tập còn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và phát 
triển óc thẩm mĩ của bản thân. Phụ huynh chỉ cần mua cho con em của mình một cái 
bàn và một cái nghế nhựa (như kiểu bàn ghế ở các quán nước nhỏ) hoặc mua một cái 
bàn nhỏ theo kiểu để trong mùng học cho khỏi bị muỗi đốt.
 Sau một khoảng thời gian nhất định, tôi lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để nắm 
chính xác tình hình. Chỉ trong 1 buổi tôi đã đi hết tất cả các gia đình những em chưa 
có góc học tập hoặc có góc học tập nhưng chưa đáp ứng yêu cầu. Lúc đầu, có phụ 
huynh còn e ngại, thậm chí còn bảo tôi bày vẽ. Nhưng thấy tôi quan tâm và hết lòng 
vì học sinh nên dần dần phụ huynh cũng hiểu ra và nhiệt tình hưởng ứng. Hoàn cảnh 
của một số gia đình học sinh còn rất nghèo nhưng phụ huynh cũng đã cố gắng tạo cho 
con em mình một góc học tập ở nhà. Tuy chưa đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu song 
quan trọng là các em đã có chỗ để học, không phải nằm sấp trên sàn, trên giường nữa. 
Và phụ huynh cũng thấy được tầm quan trọng của việc tự học ở nhà của con em 
mình, phối hợp với tôi trong việc dạy dỗ và giáo dục các em nên người.
 Khi các em đã có góc học tập, tôi yêu cầu mỗi em phải lập thời gian biểu buổi 
chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải được cha mẹ 
kí xác nhận. Thông qua thời gian biểu, tôi biết được chính xác thời gian học bài ở nhà 
của từng em. Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm mẫu để hướng dẫn học sinh:
 THỜI GIAN BIỂU
 Thời gian Công việc
 13giờ chiều Thức dậy.
 13 giờ 30 – 15 giờ Học bài: học bài cũ và xem trước bài mới.
 15 giờ - 16 giờ Làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ.
 16 giờ - 17 giờ Đi chơi thể thao.
 17 giờ - 19 giờ Tắm rửa, ăn tối, chò chuyện với gia đình.
 19 giờ - 20 giờ Ôn lại bài cũ.
 20 giờ - 21 giờ Xem ti vi rồi đi ngủ.
 Căn cứ và thời gian học bài ở nhà của từng em, tôi đi kiểm tra, hướng dẫn các em 
tự học ở nhà. Việc kiểm tra các em học bài ở nhà được tôi thực hiện đều đặn và duy 
trì thường xuyên. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học 
tập cho những em học yếu và những em trong đội tuyển học sinh giỏi của lớp. 
 Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tôi phân chia lớp thành các 
nhóm theo khu vực dân cư và phân công mỗi nhóm một nhóm trưởng. Em nhóm 
trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tôi tình hình tự học ở nhà của các thành viên trong 
nhóm và đặc biệt lưu ý đến những bạn học yếu hoặc chưa có ý thức tự học ở nhà. 
Thỉnh thoảng, tôi vẫn đến kiểm tra đột xuất một số em để nắm tình hình. Nếu phát 
hiện thấy em nào lơ là, tôi phải tăng cường kiểm tra ngay. Thấy tôi quan tâm đến việc 
học ở nhà của con em mình nên phụ huynh cũng nhiệt tình phối hợp với tôi: nhắc 
nhở, kiểm tra và tạo điều kiện cho con em mình học tập ở nhà. Sự tiến bộ của học 
sinh “cá biệt” được tôi thường xuyên thông báo cho gia đình biết qua điện thoại. Vì 
vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâm đến việc học của các em.
 III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
 - 12 - Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, 
khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh thì mỗi 
người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
 1. Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ 
hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học sinh 
để có biện pháp giáo dục phù hợp. 
 2. Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để các em trở 
thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba. 
 3. Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu 
đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình, hợp 
lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm tin vào 
người thầy.
 4. Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu điểm 
sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có niềm tin và 
hứng thú học tập hơn. 
 5. Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối 
với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn có 
một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. 
 6. Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích 
cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niểm vui”. 
 7. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực 
tham gia vào công tác giáo dục học sinh.
 C. PHẦN KẾT LUẬN
 Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản và lâu 
dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người giáo viên 
chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động của một giáo 
viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi 
hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, 
vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức 
và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có những giáo viên thực sự tâm 
huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt 
nhiệm vụ.
 Minh Diệu, ngày 07 tháng 01 năm 2019
 Người viết
 Dương Văn Chiến
 - 14 -