Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - Chương 1, Bài 1: Quá trình hình thành và phát triển của chế độ phong kiến ở Tây Âu (Phạm Thị Hải Yến)

 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
 CHƯƠNG 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI
 BÀI 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH
 VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU
Tiết : 1.2.3
 Ngày 16.18.19/9/2024 17.24/9/2024 16.21/9/2024
Ngày soạn: 9/9/2024 Dạy Tiết 2.4 2.5 2.7
 Lớp 7A 7B 7C
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức: Sau bài học này, giúp HS:
 - Kể lại được những sự kiện chủ yếu về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở 
 Tây Âu. 
 - Trình bày được đặc điểm của lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ 
 phong kiến Tây Âu. 
 - Mô tả được sơ lược sự ra đời của Thiên chúa giáo. 
 - Phân tích được vai trò của thành thị trung đại. 
2. Năng lực
 - Năng lực chung: 
 • Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể 
 hiện sự sáng tạo. 
 • Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao 
 đổi công việc với giáo viên.
 - Năng lực riêng: 
 • Khai thác và sử dụng được một số thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài 
 học dưới sự hướng dẫn của GV. 
 • Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thực hiện các hoạt 
 động thực hành, vận dụng. 
3. Phẩm chất
 - Trân trọng những giá trị văn hóa của thời trung đại: Thiên chúa giáo, những thành 
 thị Tây Âu, những trường đại học lâu đời, 
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
 - SGK, SGV, Sách Bài tập Lịch sử Địa lí 7 – Phần Lịch sử. 
 - Phiếu học tập.
 - Tranh ảnh, video liên quan đến bài học. 
 - Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Đối với học sinh
 - SGK. 
 - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến chủ đề bài học Quá trình hình thành và 
 phát triển của chế độ phong kiến ở Tây Âu.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
 Tiết 1:
 A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 1 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
b. Nội dung: GV trình chiếu Hình 1 SGK tr.9; HS quan sát và trả lời câu hỏi. 
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về những hiểu biết về vị Hoàng đế Sác-lơ-ma-
nhơ.
d. Tổ chức thực hiện: 
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
 - GV yêu cầu HS quan sát Hình 1 – Tượng Hoàng đế Sác-
 lơ-ma-nhơ (742-814) ở thành phố Hăm-buốc (Đức) SGK 
 tr.9. 
 - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi và trả lời câu hỏi:
 + Em có biết tại sao ở nhiều nước châu Âu ngày nay vẫn 
 giữ tượng đài tưởng niệm Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ 
 không? 
 + Ông đã có công lao gì mà được tôn vinh như thế? Hãy 
 chia sẻ những hiểu biết của em về vị hoàng đế này. 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
 - HS quan sát Hình 1 SGK tr.9, thảo luận theo cặp đôi và 
 trả lời câu hỏi. 
 - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
 Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
 - GV mời đại diện HS trả lời: Sác-lơ-ma-nhơ là một trong những vị Hoàng đế vĩ 
 đại nhất lịch sử châu Âu, có công mở rộng lãnh thổ đế quốc thời kì ông trị vì, sau 
 này chính là vùng lãnh thổ của một số nước châu Âu hiện nay. 
 - GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung. 
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
 - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
 - GV dẫn dắt vào bài học: Một trong những vị vua nổi bật nhất trong lịch sử châu 
 Âu phải kể đến Sác-lơ-ma-nhơ. Ông trị vì 46 năm nhưng đã tiến hành 55 cuộc viễn 
 chinh lớn nhỏ, không chỉ có công thống nhất vùng Tây và Trung Âu mà còn đặt 
 nền móng hình thành đế chế La Mã thần thánh sau này. Sác-lơ-ma-nhơ được coi 
 là cha đẻ của châu Âu, vì nếu không có vị Hoàng đế này, có thể lịch sử châu Âu đã 
 rất khác. Vậy chế độ phong kiến đã hình thành và phát triển ở các nước châu Âu 
 ra sao trong thời gian từ thế kỉ V đến thế kỉ XVI. Chúng ta cùng tìm hiểu trong bài 
 học ngày hôm nay – Bài 1: Quá trình hình thành và phát triển của chế độ phong 
 kiến ở Tây Âu. 
 B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Quá trình hình thành phong kiến xã hội ở Tây Âu
 a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được lãnh chúa phong kiến và nông 
 nô được hình thành từ tầng lớp nào; những sự kiện chính của quá trình hình thành 
 xã hội phong kiến ở Tây Âu. 
 b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS đọc thông tin mục 1, quan sát Sơ đồ hình 2 
 SGK tr.9, 10 và trả lời câu hỏi. 
 c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở quá trình hình thành phong kiến 
 xã hội ở Tây Âu.
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 2 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
 d. Tổ chức hoạt động:
 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 1. Quá trình hình thành phong kiến xã 
Sự hình thành của lãnh chúa phong kiến và nông hội ở Tây Âu
nô - Sự hình thành của lãnh chúa phong 
- GV giới thiệu kiến thức: Từ thế kỉ III, đế quốc La kiến và nông nô:
Mã lâm vào tình trạng khủng hoảng. Các cuộc đấu + Lãnh chúa phong kiến được hình 
tranh của nô lệ dẫn đến tình trạng sản xuất sút kém, thành từ những quý tộc thị người Giéc-
xã hội rối ren. Đến nửa cuối thế kỉ V, các bộ tộc man (thông qua việc chiếm nhiều ruộng 
người Giéc-man từ phương Bắc tràn xuống xâm đất của chủ nô La Mã và được phong 
chiếm lãnh thổ, đưa đến sự diệt vong của đế quốc tước vị) và quý tộc La Mã quy thuận 
La Mã (476). Chế độ phong kiến từng bước được chính người Giéc Man (họ được giữ lại 
hình thành ở Tây Âu. ruống đất). 
- GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ Hình 2 – Sơ đồ về + Nông nô được hình thành từ nô lệ 
sự hình thành các giai cấp chính trong xã hội (được giải phóng) và nông dân tự do 
phong kiến ở Vương quốc Phơ-răng SGK tr.10. (mất ruộng đất). 
 - Quá trình hình thành xã hội phong kiến 
 ở châu Âu:
 + Người Giéc-man tràn vào xâm chiếm 
 La Mã. Đến khoảng thế kỉ V, lập ra 
 những vương quốc man tộc (theo cách 
 gọi của người La Mã, vì trước khi xâm 
 nhập, họ còn ở trong tình trạng tan rã 
 của xã hội nguyên thủy) như: Vương 
 quốc của người Ăng-glo Xắc-xông, 
 Vương quốc Phơ-răng, 
- GV hướng dẫn, phân tích sơ đồ Hình 2 cho HS : + Các quý tộc thị người Giéc-man chiếm 
+ Sơ đồ giúp HS khái quát được quá trình hình nhiều ruộng đất của các chủ nô La Mã, 
thành hai giai cấp cơ bản trong xã hội phong kiến, được phong tước trở thành các lãnh chúa 
đó là lãnh chúa phong kiến và nông nô. Thông qua phong kiến. Những quý tộc La Mã cũ 
sơ đồ, HS biết được những thành phần gia nhập vào quy thuận chính quyền mới cũng được 
giai cấp lãnh chúa, nông nô và mối quan hệ giữa cho phép giữ lại ruộng đất, trở thành một 
lãnh chúa – nông nô. bộ phận của giai cấp phong kiến.
+ Gạch nối hai chiều giữa lãnh chúa phong kiến và + Nông dân tự do bị mất ruộng đất và và 
nông nô thể hiện mối quan hệ giữa hai giai cấp cơ các nô lệ được giải phóng trở thành nông 
bản trong xã hội phong kiến: lãnh chúa phong kiến nô. Những nông nô này nhận được 
bóc lột nông nô bằng tô, thuế và chi phối mọi mặt ruộng đất từ lãnh chúa và có trách nhiệm 
đời sống nông nô; ngược lại, nông nô phải nhận nộp tô thuế cho lãnh chúa. Lãnh chúa có 
ruộng từ lãnh chúa và nộp tô, thuế cho lãnh chúa. quyền chi phối mọi mặt đời sống nông 
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Quan sát sơ đồ nô, thậm chí cả việc cưới xin, ma chay. 
Hình 2, em hãy cho biết lãnh chúa phong kiến và + Quan hệ giữa lãnh chúa phong kiến 
nông nô được hình thành từ những tầng lớp nào? với nông nô là quan hệ bóc lột.
Quá trình hình thành xã hội phong kiến ở châu + Sau khi Sác-lơ-ma-nhơ mất, Vương 
Âu quốc Phơ-răng bị phân chia thành ba 
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 3 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
- GV yêu cầu HS làm việc theo cặp đôi, thảo luận vương quốc, chính thức xác lập chế độ 
và trả lời câu hỏi vào Phiếu học tập số 1: Hãy cho phong kiến ở các nước này (về sau trở 
biết những nét chính về quá trình hình thành xã hội thành Pháp, Đức, I-ta-li-a). 
phong kiến ở Tây Âu. 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thông tin mục 1, quan sát Sơ đồ hình 2 
SGK tr.9, 10 và trả lời câu hỏi. 
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày về sự hình thành 
lãnh chúa phong kiến và nông nô; những sự kiện 
chính của quá trình hình thành xã hội phong kiến ở 
Tât Âu. 
- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung. 
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ 
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển 
sang nội dung mới.
 Tiết 2.
 Hoạt động 2: Lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến Tây Âu
 a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày đặc điểm của lãnh địa phong 
 kiến ở Tây Âu; trình bày được mối quan hệ giữa lãnh chúa và nông nô trong xã 
 hội phong kiến. 
 b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS đọc thông tin mục 2, quan sát Hình 3, 4 
 SGK tr.10, 11 và trả lời câu hỏi. 
 c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở đặc điểm của lãnh địa phong 
 kiến ở Tây Âu; mối quan hệ giữa lãnh chúa và nông nô trong xã hội phong kiến. 
 d. Tổ chức hoạt động:
 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 2. Lãnh địa phong kiến và quan 
Đặc điểm chính của lãnh địa phong kiến ở Tây Âu hệ xã hội của chế độ phong kiến 
- GV yêu cầu HS quan sát Hình 3 - Khu đất của lãnh chúa Tây Âu
trong lãnh địa phong kiến ở Tây Âu, khai thác thông tin - Những đặc điểm chính của lãnh 
trong SGK tr.10, 11 và trả lời câu hỏi: Nêu những đặc địa phong kiến ở Tây Âu:
điểm chính của lãnh địa phong kiến ở Tây Âu. + Là đơn vị chính trị, kinh tế cơ 
 bản của Tây Âu cho đến thế kỉ IX.
 + Là khu đất rộng lớn thuộc sở 
 hữu của một lãnh chúa, bao gồm 
 đất của lãnh chúa và đất khẩu 
 phần. 
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 4 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
 - GV + Mỗi lãnh địa có quân đội, luật 
 hướng pháp, tòa án, thuế khóa, tiền tệ, hệ 
 dẫn thống đo lường riêng. 
 HS để + Kinh tế chủ đạo của lãnh địa là 
 trả lời nông nghiệp, tự cấp, tự túc, ít trao 
 câu đổi với bên ngoài. 
 hỏi + Lãnh chúa sống bằng việc bóc 
 trên: lột sức lao động tô, thuế của nông 
 + nô. 
 Phạm - Mối quan hệ giữa lãnh chúa và 
 vi, nông nô trong xã hội phong kiến là 
quy mô lãnh địa ra sao ? quan hệ bóc lột bằng địa tô. Các 
+ Trong lãnh địa có những gì? hình thức địa tô như lao dịch, tô 
+ Nhà ở của lãnh chúa và nhà ở của nông nô nói lên điều hiện vật, tô tiền. Trong đó, tô lao 
gì? dịch phổ biến trong giai đoạn đầu 
- GV lưu ý HS: Hình 3 chỉ tập trung miêu tả các cấu trúc hình thành lãnh địa phong kiến. 
cơ bản trong khu đất ở của lãnh chúa trong lãnh địa + Lãnh chúa phong kiến bóc lột 
phong kiến chứ không phải miêu tả về tổng thể một lãnh sức lao động của nông nô và chi 
địa phong kiến, vì thế một số chi tiết về lãnh địa không phối mọi mặt đời sống của nông 
được thể hiện rõ trong hình vẽ minh họa này. nô. 
Mối quan hệ giữa lãnh chúa và nông nô trong xã hội + Nông nô là lực lượng sản xuất 
phong kiến chính, phải nhận ruộng từ lãnh 
- GV chia HS thành các nhóm, yêu cầu HS quan sát Hình chúa và nộp tô thuế cho lãnh chúa. 
4 - Đời sống nông nô và lãnh chúa trong lãnh địa phong 
kiến SGK tr.11 và hướng dẫn HS:
+ Tranh 1: thể hiện cảnh các lãnh chúa yết kiến nhà vua. 
Nhà vua ngôi trên ngai, đầu đội vương miện, đang nói 
chuyện với các lãnh chúa đứng xung quanh. Các lãnh 
chúa đầu đội mũ, trang phục khác nhau (thể hiện quyền 
lực và sự sang trọng) nhưng không quỳ lạy trước nhà vua. 
Nhà vua chỉ có quyền lực nhất định trong phạm vi lãnh 
địa của mình.
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 5 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
+ Tranh 2: thể hiện đời sống lãnh chúa, các lãnh chúa 
hàng ngày chỉ hội họp, gặp gỡ nhau, tham gia vào những 
buổi đi săn ở rừng. Trong tranh cho thấy các lãnh địa có 
tường bao bọc khu trung tâm. Những nông nô chèo thuyền 
trên sông. 
+ Tranh 3: miêu tả cảnh lao động của những người nông 
nô. Họ đã biết sử dụng sức kéo của gia súc, bánh xe, cái 
cày, các công cụ sản xuất tương đối thô sơ. Người nông 
nô đảm nhiệm hoạt động kinh tế chủ đạo trong các lãnh 
địa, đó là nông nghiệp. 
- GV chia HS thành các nhóm, yêu cầu HS thảo luận, trả 
lời câu hỏi: Trình bày mối quan hệ giữa lãnh chúa và 
nông nô trong xã hội phong kiến. 
- GV hướng dẫn HS để trả lời câu hỏi trên:
+ Công việc thường ngày của các lãnh chúa và nông nô 
là gì?
+ Trang phục và hoạt động của những con người được 
miêu tả trong tranh cho em thấy điều gì về thân phận của 
họ?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thông tin mục 2, quan sát Hình 3, 4 SGK tr.10, 
11 và trả lời câu hỏi. 
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày đặc điểm của lãnh địa 
phong kiến ở Tây Âu; mối quan hệ giữa lãnh chúa và 
nông nô trong xã hội phong kiến. - GV mời HS khác nhận 
xét, bổ sung. 
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội 
dung mới.
 Hoạt động 3: Sự ra đời của Thiên chúa giáo
 a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày được sự ra đời của Thiên chúa giáo.
 b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS đọc thông tin mục 3, quan sát Hình 5, SGK tr.11, 
 12, làm việc cá nhân và trả lời câu hỏi. 
 c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở sự ra đời của Thiên chúa giáo.
 d. Tổ chức hoạt động:
 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 3. Sự ra đời của Thiên chúa giáo
- GV yêu cầu HS quan sát Hình 5 – Chúa Giê-su, người - Sự ra đời của Thiên chúa giáo:
sáng lập Thiên chúa giáo SGK tr.11 và hướng dẫn HS: + Thiên chúa giáo ra đời vào đầu 
 Công nguyên, ở vùng Giê-ru-sa-
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 6 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
 Giê- lem (ngày nay thuộc Pa-le-xtin). 
 su + Đến thế kỉ IV, từ chỗ bị cấm 
 là đoán, Thiên chúa giáo trở thành 
 một quốc giáo của đế quốc La Mã. 
 + Sang thời phong kiến, Thiên 
 chúa giáo thống trị trong đời sống 
 chính trị, văn hóa, tư tưởng ở Tây 
 Âu. Giáo hội có thế lực rất lớn 
người Do Thái, nhà giảng thuyết và người sáng lập ra . 
Thiên chúa giáo vào thế kỉ I. Tên gọi Giê-su trong tiếng 
Do Thái có nghĩa là Đức chúa là đấng cứu độ. Những gì 
chúng ta biết được về Giê-su là do được ghi chép trong 
kinh thánh Tân Ước. 
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Hãy trình bày sự ra đời 
của Thiên chúa giáo. 
- GV hướng dẫn HS để trả lời câu hỏi ở trên:
+ Thiên chúa giáo ra đời ở đâu? Vào khoảng thời gian 
nào?
+ Ai là người sáng lập ra Thiên chúa giáo?
+ Thiên chúa giáo đã phát triển ra sao cho đến thời kì 
phong kiến?
- GV cho HS xem đoạn video về tư liệu cuộc đời của chúa 
Giê-su. 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thông tin mục 3, quan sát Hình 5, SGK tr.11, 12, 
làm việc cá nhân và trả lời câu hỏi. 
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày sự ra đời của Thiên chúa 
giáo.
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. 
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội 
dung mới.
 Tiết 3.
 Hoạt động 4: Sự xuất hiện và vai trò của thành thị trung đại.
 a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được những ý chính về nguyên nhân ra đời 
 các thành thị trung đại; thành phần cư dân trong các thành thị và đời sống của họ; vai trò 
 của các thành thị đối với châu Âu thời trung đại. 
 b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS đọc thông tin mục 7, quan sát Hình 7 SGK tr.12, 
 13 và trả lời câu hỏi. 
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 7 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
 c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở nguyên nhân ra đời các thành thị trung 
 đại; thành phần cư dân trong các thành thị và đời sống của họ; vai trò của các thành thị 
 đối với châu Âu thời trung đại. 
 d. Tổ chức hoạt động:
 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 4. Sự xuất hiện và vai trò của 
- GV yêu cầu HS quan sát Hình 6 – Thành phố Phhi-ren- thành thị trung đại
xê (I-ta-li-a) được thành lập từ thời trung đại, Hình 7 – - Nguyên nhân ra đời thành thị 
Một góc trường Đại học Bô-lô-na (I-ta-li-a) – một trong trung đại:
những những đại học nổi tiếng được thành lập từ thời + Do thủ công nghiệp phát triển, 
trung đại, Sơ đồ Vai trò của thành thị trung đại và thông hàng hóa sản xuất ra ngày càng 
tin trong SGK tr.12, 13. nhiều đã thúc đẩy nhu cầu trao đổi. 
 Thợ thủ công có thể bán các sản 
 phẩm của mình làm ra để trao đổi 
 lương thực, thực phẩm, do đó họ 
 tự do hơn, có thể bỏ trốn hoặc 
 chuộc thân phận tự do thoát khỏi 
 sự kìm kẹp của các lãnh chúa lãnh 
 địa.
 + Thợ thủ công sau khi được tự do 
 đã tìm đến những nơi đông người 
 qua lại: bến sông, bên cạnh các 
 nhà thờ ,...để cùng sản xuất và 
 buôn bán hàng hóa, dần dần xuất 
 hiện các thị trấn, sau trở thành 
 thành phố hay thành thị trung đại. 
 + Một số thành thị được phục hồi 
 từ những thành thị cổ đại hoặc do 
 lãnh chúa lập ra trên đất của lãnh 
 địa để thu thuế của thợ thủ công và 
 - GV thương nhân. 
 - Đời sống kinh tế của cư dân 
hướng dẫn thành thị trung đại:
HS quan + Cư dân sống trong thành thị chủ 
sát Hình 6 yếu là thợ thủ công và thương 
và Hình 7: nhân (thị dân). 
+ Hình 6: + Họ sản xuất thủ công nghiệp và 
Thành phố buôn bán. Họ lập ra các phường 
Phi-ren-xê hội thủ công và các thương hội để 
là thành giúp đỡ, tương trợ nhau, hạn chế 
phố ở miền sự sách nhiễu của lãnh chúa. 
Bắc I-ta-li-
 - Vai trò của thành thị đối với châu 
a, chủ yếu 
 Âu thời trung đại:
phát triển công nghiệp. Từ thế XIV, thành phố có hơn 300 
xí nghiệp len dạ, trong đó thuê rất nhiều thợ làm việc. + Về kinh tế: phá vỡ nền kinh tế tự 
 nhiên trong các lãnh địa, tạo điều 
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 8 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
Phong trào văn hóa Phục Hưng sau này nảy nở và phát kiện cho sự hình thành và phát 
triển chính từ quê hương là các thành thị miền Bắc I-ta-li- triển kinh tế hàng hóa. 
a. + Về chính trị: góp phần xóa bỏ 
+ Hình 7: HS đọc thông tin mục Em có biết. chế độ phong kiến phân quyền, 
- GV chia lớp thành 3 nhóm, yêu cầu mỗi nhóm thảo luận xây dựng chế độ phong kiến tập 
một nhiệm vụ: quyền. 
+ Nhóm 1: Phân tích nguyên nhân ra đời thành thị trung + Về văn hóa – tư tưởng: tầng lớp 
đại. thị dân mới hình thành và dần phát 
+ Nhóm 2: Phân tích đời sống kinh tế của cư dân thành triển đòi hỏi phải xây dựng nền 
thị trung đại. văn hóa mới. Nhiều trường đại học 
 được thành lập. Thành thị mang lại 
+ Nhóm 3: Phân tích vai trò của thành thị đối với châu Âu bầu không khí tự do, cởi mở, nhiều 
thời trung đại. thành tựu văn hóa dần nảy nở và 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập phát triển về sau. 
- HS đọc thông tin mục 7, quan sát Hình 7 SGK tr.12, 13 
và trả lời câu hỏi. 
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày nguyên nhân ra đời các 
thành thị trung đại; thành phần cư dân trong các thành thị 
và đời sống của họ; vai trò của các thành thị đối với châu 
Âu thời trung đại. 
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. 
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
 C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
 a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua trả lời câu hỏi dưới dạng lí thuyết.
 b. Nội dung: HS sử dụng SGK, kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.
 c. Sản phẩm học tập: 
 - HS khoanh tròn vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng. 
 - Câu trả lời của HS về điểm khác biệt giữa lãnh địa phong kiến và thành thị trung 
 đại .
 d. Tổ chức thực hiện:
 Nhiêm vụ 1 cho HS: Trả lời câu hỏi 1 phần SGK tr.13. 
 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
 - GV nêu yêu cầu cho HS: Khoanh tròn vào câu đáp án trước câu trả lời đúng:
 Câu 1. Lãnh chúa phong kiến được hình thành từ:
 A. Quý tộc Giéc-man.
 B. Quý tộc La Mã.
 C. Quý tộc các nước phương Tây.
 D. Cả A và B đều đúng.
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 9 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
Câu 2. Sau khi Sác-lơ-ma-nhơ mất, Vương quốc Phơ-răng chính thức xác lập chế độ 
phong kiến ở các nước:
 A. Pháp, Đức, I-ta-li-a.
 B. Đức, Mỹ, Hà Lan.
 C. Tây Ban Nha, Pháp, Đức.
 D. Áo, Bỉ, Tây Ban Nha.
Câu 3. Đặc điểm nào dưới đây không đúng khi nói về lãnh địa phong kiến ở Tây Âu:
 A. Là đơn vị chính trị, kinh tế cơ bản của Tây Âu cho đến thế kỉ IX.
 B. Là khu đất rộng lớn thuộc sở hữu của một lãnh chúa, bao gồm đất của lãnh 
 chúa và đất khẩu phần. 
 C. Các lãnh địa có chung quân đội, luật pháp, tòa án, thuế khóa, tiền tệ, hệ thống 
 đo lường. 
 D. Kinh tế chủ đạo của lãnh địa là nông nghiệp, tự cấp, tự túc, ít trao đổi với bên 
 ngoài. 
Câu 4. Cư dân thành thị lập ra các phường hội thủ công và các thương hội để:
 A. Giúp đỡ, tương trợ nhau, hạn chế sự sách nhiễu của lãnh chúa.
 B. Phá vỡ nền kinh tế tự nhiên trong các lãnh địa.
 C. Tạo điều kiện cho sự hình thành và phát triển kinh tế hàng hóa.
 D. Cả A, B, C đều đúng. 
Câu 5. Trường Đại học Bô-lô-na – một trong những trường đại học nổi tiếng được thành 
lập từ thời trung đại thuộc quốc gia nào ngày nay?
 A. Pháp. B. I-ta-li-a. C. Đức. D. Áo.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
 - HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi. 
 - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
 - GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi:
 Câu 1. Đáp án D. Câu 2. Đáp án A. 
 Câu 3. Đáp án C. Câu 4. Đáp án A. Câu 5. Đáp án B.
 - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. 
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
 - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.
Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi 1,2 phần Luyện tập SGK tr.13.
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
 - GV nêu yêu cầu cho HS: Trả lời câu hỏi 1,2 phần Luyện tập SGK tr.13.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
 - HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi. 
 - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi:
Câu 1: Lãnh địa phong kiến và thành thị trung đại có những đặc điểm khác biệt:
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 10 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
 Nội dung Lãnh địa phong kiến Thành thị trung đại
Thời gian xuất hiện Từ thế kỉ V đến thế kỉ X Từ thế kỉ XI
Hoạt động kinh tế chủ yếu Nông nghiệp Thủ công nghiệp, thương nghiệp
Thành phần cư dân chủ yếu Lãnh chúa và nông nô Thợ thủ công, thương nhân
 Câu 2:
 Những dẫn chứng để chứng minh cho ý kiến của C.Mác: Thành thị giống như 
 những bông hoa rực rỡ nhất của châu Âu thời trung đại cũng chính là nói đến vai 
 trò của thành thị:
 - Phá vỡ nền kinh tế tự nhiên trong các lãnh địa, tạo điều kiện cho sự hình thành 
 và phát triển kinh tế hàng hóa. 
 - Góp phần xóa bỏ chế độ phong kiến phân quyền, xây dựng chế độ phong kiến tập 
 quyền. 
 - Thành thị mang lại bầu không khí tự do, cởi mở, nhiều thành tựu văn hóa dần 
 nảy nở và phát triển về sau. 
 - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. 
 Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
 - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.
 D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
 a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua trả lời câu hỏi dưới dạng liên hệ 
 thực tế, vận dụng. 
 b. Nội dung: HS vận dụng hiểu biết thực tế, sưu tầm tư liệu và lời câu hỏi.
 c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về một số dấu ấn tiêu biểu của thành thị trung 
 đại (các thành phổ cổ, trường đại học) còn được bảo tồn, giữ gìn và phát triển đến ngày 
 nay.
 d. Tổ chức thực hiện:
 - GV giao nhiêm vụ cho HS: Trả lời câu hỏi 3 phần Vận dụng SGK tr.13. 
 Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
 - HS vận dụng hiểu biết thực tế, sưu tầm tư liệu và lời câu hỏi.
 - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). 
 Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
 - GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi:
 HS có thể tìm hiểu về:
 + Các thành thị: Phi-ren-xê, Giê-nô-va, Vê-nê-xi-a,...
 + Các trường học lâu đời: Ox-phớt, Bô-lô-nha,...
 + Các hội chợ: Săm-pa-nhơ,...
 - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. 
 Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
 - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, kết thúc tiết học.
 * Hướng dẫn về nhà:
 - Ôn lại kiến thức đã học.
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 11 Giáo viên: Phạm Thị Hải Yến - Trường: THCS Quang Hưng
 - Làm bài tập Bài 1 – Sách bài tập Lịch sử Địa lí 7 – Phần Lịch sử.
 - Đọc và tìm hiểu trước Bài 2: Các cuộc phát kiến địa lí và sự hình thành quan hệ 
 sản xuất tư bản chủ nghĩa ở châu Âu
 Phiếu học tập số 1:
 PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
Câu hỏi: Hãy cho biết những nét chính về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây 
Âu. 
 Trả lời:
 .
 .
 Kế hoạch bài giảng sử 7 - Năm học 2024 - 2025 12